注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂(lè)俱得”的最佳效應(yīng)。情感教學(xué)的核心，便是控制學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。如何在物理課堂中融入情感教學(xué)呢?

一、促進(jìn)師生的情感交融

1.教師的表情動(dòng)作用語(yǔ)要體現(xiàn)平等、民主

首先，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時(shí)，老師站在講臺(tái)上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。每一位優(yōu)秀的老師，熱情的微笑雖展現(xiàn)于臉頰，蘊(yùn)含的卻是崇高的人格，對(duì)學(xué)生濃濃的師愛(ài)。

再者，老師要善于用眼睛表達(dá)自己的情感信息，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。從走進(jìn)教室的那一刻起，老師就要有意識(shí)地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會(huì)大大縮短師生間的心理距離，還會(huì)讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。

2.教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的九年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬(wàn)不能高要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望

學(xué)生群體進(jìn)入中學(xué)后，在掌握知識(shí)的程度方面產(chǎn)生兩極分化，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上升為樂(lè)趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲望和探索取向;另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生灰心、自卑、甚至害怕心理，自信心和求知欲降低，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是最密切的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，教師在課堂教學(xué)中，偏重于語(yǔ)言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息，在課堂教學(xué)信息系統(tǒng)中的重要作用，如教師對(duì)學(xué)生講解教材時(shí)平鋪直敘，單調(diào)乏味，就會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和求知欲望，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中