在提倡素質教育的今天，教育者以及許多心理學家提出了種種建議措施，可是真正能感受到成效的應該是那些一線的教師。作為一名從事了二十年教育的教師，我認為，面對眼下這些90后的學生，面對眼下這些生活在寵愛中的孩子，面對這些順境中的孩子，激勵教育不失為一條很好的教育方法。

鑒于美國家長的教育方式，作為教師如何對學生進行激勵教育呢?

我認為教師關愛學生，和學生建立良好的關系至關重要。

教學實踐表明，關心、愛護學生的教師在教學上更富有成效。如果一個學生經(jīng)常感受到教師對他的關愛，那么他就會親近這個老師，喜歡上這個老師的課，求知欲也就會大大增強，就會對學習充滿愉悅感，會更加尊敬與信賴這個教師，愿意并謀求與之建立良好的關系。曾經(jīng)我教過的一個學生，性格很內向，課上課下都不大說話，不太引人注意，一次我向她提問一個很簡單的問題，她站起來居然很干脆地說:“不知道”。我就耐著性子給她提示，她還是很冷淡的回答不知道。我此時感覺到她有些故意和我做對了，于是我讓她先坐下，另找別人回答問題。課后我找她談心，她的回答令我吃驚:“老師，你上課很少看我，很少提問我，總是把目光投向別人，鼓勵別人，很少鼓勵我——”她說著聲音有些哽咽了。我震驚了，我可從來沒注意到這一點呀!我常常把目光投向全班的每一個角落，示意著同學們，怎么偏偏忽略了她呢?由此我認識到教育中的一絲疏忽和不在意，會給學生的心靈造成多大的傷害呀。經(jīng)過談話，彼此溝通了，距離拉近了。在以后的日子里，我上課經(jīng)常用眼神關注她，其實她還是很喜歡我所教的學科，期末考試成績有很大進步。

可見，教師的目光和語言，對學生產(chǎn)生的影響是多么的巨大。教師的目光，應把期待和鼓勵灑向班級的每一個角落，就像陽光一樣，溫暖地呵護每一個幼小的心靈，教師的語言，應是春風雨露，輕輕地滋潤著每一棵幼苗。否則，照不到“陽光”，潤不著“雨露”的苗兒將會生病、枯萎，甚至失去成長的希望——上進的信心。

教學中教師對學生的任何出色表現(xiàn)和進步，都要給予真誠的表揚和鼓勵。即使學生做事不入門路，老師也不要有放棄的想法。去年收視率極高的電視劇《士兵突擊》中，許三多到了部隊干啥啥不行，還凈給別人拖后腿，可是班長史今沒有放棄他，一次次的鼓勵他、激勵他，最終讓一個別人眼里很孬種的許三多成為了一個錚錚鐵血男兒。作為教師，作為一名合格的教師，面對90后的學生，當應該學習班長史今，應該對學生不斷地激勵鼓勵，引導他們在學習中學會正視困難與挫折，將來在人生路上才能樹立信心，克服障礙，才能不斷取得成功。

作者單位:河北省鹿泉市實驗初級中學