高中語文教材中選入了大量文質(zhì)兼美的散文，學生的心靈之花應在優(yōu)美的文章學習中得到審美的滋潤。因而利用散文教學提升學生審美情趣，指導學生充分感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，應是語文教師關注的。那么，散文中有哪些美值得我們品味和體悟呢?

一、品味語言美

散文語言是秋天的晴空，一碧萬里;是雨后的春筍，清新淳樸。散文教學不能放過語言的品味。沿著語言的小路，我們會走進作者的心靈深處，也會獲得豐富的美的感受。讀《我與地壇》，我們深刻地感到史鐵生是一位語言高手。在許多看似漫不經(jīng)心的文字下面，都飽含著作者滴血的心。且看下面的文字:這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。課堂上，我們一同討論這些語言的含義。為什么說落日時分是最為“落寞”的時分?雨燕的聲音為什么“蒼涼”?為什么說母親“注定”是活得最苦的母親?孤立地看這些詞語，的確沒有什么品味之處。但是，只要聯(lián)系文章，就會發(fā)現(xiàn)每一個語詞后面都大有嚼頭?！奥淙铡北緹o心，但對一個身體殘疾萬念俱灰正在生與死之間徘徊的人來說，用“落寞”就十分妥帖。那是“我”孤獨寂寞心境的準確寫照。雨后的燕子出來唱歌，應該是悅耳動聽，充滿活力。然而在作者聽來，卻是“把天地都喊得蒼涼”。那是作者的心灰暗蒼涼絕望!為什么說“這樣的母親是注定活得最苦的母親”?注定:必然的意思。為什么?因為母親是一位對兒子十分關愛的母親，而兒子又是一位突然遭遇不幸的兒子，兒子的突然不幸遭遇完全地壓在了母親心頭，這樣的母親豈不是活得最苦的母親?“注定”一詞正折射出母親慈愛的光輝!語言是思想的載體，不管語文教學多么“人文”，語言始終是最重要的“抓手”，我們要始終抓住這“抓手”。

二、體悟情感美

情感是散文的血液。散文情感強烈，字字句句都飽含深情厚誼，只要用心去讀，是不難體會作者的深沉情思的?！兜朗克芬晃氖怯嗲镉晗壬鷮?0世紀初敦煌文物被盜這一中華民族的文化悲劇的深沉反思，表現(xiàn)了作者強烈的憂患意識。教學時應抓住作者的觀點和感情(即“我好恨”這三個字)，深入討論分析字里行間流露出的作者的悲憤、無奈之情。把握了情感內(nèi)核，再聯(lián)系寫作背景，我們馬上會理解文章?！拔膶W是人學”，不走進作者的情感深處，就不能真正理解作者，也沒有理解作者的情感，也就放棄了語文課本里最重要的感情資源。這樣的語文教學是殘缺的，如此，學生的精神人格也就勢必殘缺。我們應順著情感這條線索，走進作者的情感深處，破譯作者的心靈密碼。

作者單位:河北省鹿泉市第一中學