怎樣把政治課變得“鮮活”起來，提高課堂效率?

首先，趣味導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)德智并舉

政治課相對(duì)于其他課程來說，其教材內(nèi)容還是較抽象乏味，在教學(xué)過程中往往不能讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果低下的現(xiàn)象，也難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能，這是當(dāng)前思想政治課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。

其次，參與表演，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感

創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場(chǎng)”，開展情境表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“公平誠(chéng)信”時(shí)，稍后，教師主持“歡迎大家來到夢(mèng)想劇場(chǎng)，先招募兩位優(yōu)秀演員……”頓時(shí)許多學(xué)生躍躍欲試。在一片熱烈的掌聲中，有兩位帶著自制的簡(jiǎn)單道具上場(chǎng)了?！百u瓜了，賣瓜了……”的吆喝聲把大家?guī)肓斯适虑楣?jié)。“顧客”悠然自得地吃著“西瓜”，“觀眾”會(huì)心地笑著。到顧客與賣主因“一塊二毛”標(biāo)價(jià)起沖突時(shí)，觀眾又感到劍拔弩張的緊張氣氛。怎么解決?心急的同學(xué)已經(jīng)在說“去告啊，去告啊”。當(dāng)最后“顧客”向工商部門投訴，尋求合理公平解決時(shí)，大家自發(fā)地拍起手來。由于這種交易無公平、誠(chéng)信可言，是一種欺詐行為，因此，同學(xué)們?cè)谶@種模擬的情境中不但學(xué)到了書本知識(shí)，又何嘗不是學(xué)到了一種處理問題的辦法和為人處事的原則。

再次，案例感染，獲得心理體驗(yàn)

在教學(xué)過程中教師要設(shè)法使學(xué)生入情以獲得強(qiáng)烈的感情體驗(yàn)。教師強(qiáng)烈的感情，會(huì)使學(xué)生受到感染，開啟學(xué)生感情的心扉。在講“換位思考，與人為善”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說到“同學(xué)們，今天我要講的是有關(guān)汶川大地震中的真實(shí)故事:《教師譚千秋用生命完成了最后的使命——為了四個(gè)學(xué)生，他張開了雙臂》，昨天晚上就聽說有個(gè)老師救了4個(gè)娃兒，我哪知道就是你……”張關(guān)蓉?fù)涞秸煞虻倪z體上放聲慟哭。她的丈夫，德陽市東汽中學(xué)教師譚千秋用自己的雙臂護(hù)住了4名學(xué)生的生命?！拔抑杜歉叨话嗟膶W(xué)生，要不是有他們老師在上面護(hù)著，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了!”被救女生劉紅麗的舅舅對(duì)記者說?！澳莻€(gè)老師呢?”“哎……他可是大好人，大英雄!”說著，劉紅麗舅舅的眼圈紅了。這雙曾傳播無數(shù)知識(shí)的手臂，在地震中從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命，手臂上的傷痕記下了這一切。講到這，不知不覺眼睛濕潤(rùn)了。同學(xué)們見此情景，深受感染，許多同學(xué)眼里噙著淚花。我相信此時(shí)此刻用不著我多說，同學(xué)們肯定明白了換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第一中學(xué)