課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教學(xué)教程是藝術(shù)的動態(tài)過程。課堂教學(xué)的動靜張弛，虎實(shí)轉(zhuǎn)化會形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理節(jié)奏，引起學(xué)生心靈的共鳴，從而收到良好的教學(xué)效果。

一般來說，課堂教學(xué)能否具有鮮明的節(jié)奏，使教師課堂教學(xué)成功與否的保證之一。而要使課堂教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏，并使之符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面入手:

1.疏和密。古人為文，很講究疏密。所謂“句有可削足見其可疏，字不得減，乃見其密。”強(qiáng)調(diào)為文的繁簡。講課和寫文章是一樣的，教師在課堂教學(xué)中，在每個教程和教學(xué)課時的安排上，有的地方可密集些，有的地方松散些;在教材處理時，該簡略、壓縮的內(nèi)容要精簡，該補(bǔ)充的內(nèi)容要增加，適合自學(xué)的自學(xué)。在授課時應(yīng)主次分明，重點(diǎn)和基礎(chǔ)性的內(nèi)容要重點(diǎn)講，力求講深講透;可粗講的內(nèi)容，要避免嘮叨重復(fù);語言要精練，表達(dá)要清楚。這樣才能形成一種韻律和諧的教堂節(jié)奏，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.張和弛。為保證學(xué)生能夠集中精力，靜心聽課，教師要善于組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)既不能像一潭死水，令人感到沉悶窒息，也不能像暴風(fēng)驟雨，叫人高度緊張。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在既緊張又輕松的情境中接受知識。教學(xué)時要對學(xué)生加以合理引導(dǎo)，把握張馳度。對內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有一定難度的內(nèi)容在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用一上課，學(xué)生精力較集中的有利時機(jī)，向?qū)W生講清。之后，可布置些練習(xí)，或活躍一下課堂氣氛，使學(xué)生在既緊張又輕松的氛圍中掌握知識。

3.動和靜。課堂教學(xué)是“亂哄哄”好，還是“靜悄悄”好?對于這個問題要進(jìn)行客觀分析，不能一概則論。一般來說，教師動時學(xué)生要靜，同時不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了“靜”就忽視了“動”。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的忠告:教師不能在課上獨(dú)斷專行，為所欲為，擾亂正在致力于解決學(xué)習(xí)任務(wù)的兒童們的思維進(jìn)程。我想，我們應(yīng)該記住這句話，讓“動”和“靜”要有機(jī)結(jié)合。有些教學(xué)內(nèi)容由于自身特點(diǎn)所決定，教學(xué)方法上沒有更多的“靈活性”而學(xué)生學(xué)起來又感到枯燥無味，必須要采取精講多練，當(dāng)堂消化、寓動于靜的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如尺寸線兩端箭頭的畫法，看似容易，正直畫好卻不是很容易的。所以講完箭頭的畫法之后，應(yīng)讓學(xué)生多動手練習(xí)，同時向?qū)W生說明掌握國標(biāo)畫法的意義，并強(qiáng)調(diào)掌握國標(biāo)畫法的方法必須是手腦并用，從而使學(xué)生心、手、口并用。通過動與靜的交替，奏出和諧的韻律，并使之與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律形成最佳共鳴。

作者單位:青海省互助縣塘川鎮(zhèn)中心學(xué)校