中學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，往往偏重于審題立意的訓(xùn)練，偏重于運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，而對(duì)文章結(jié)構(gòu)要求不太重視，導(dǎo)致文章層次不清晰，結(jié)構(gòu)不完整，不能很好地表情達(dá)意。下面筆者就初中作文的結(jié)構(gòu)安排談?wù)勛约旱目捶?

一、照應(yīng)圓合法

前面寫(xiě)作的事物，后面要有著落;后面寫(xiě)到的事物，前面要有交代，這就是所謂的“照應(yīng)圓合”法?！罢諔?yīng)圓合”，一般分以下幾種:

1.首尾照應(yīng)

文章開(kāi)頭與結(jié)尾遙相照應(yīng)，就是說(shuō)，把開(kāi)頭描寫(xiě)的事物或提出的問(wèn)題，在結(jié)尾處有各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。

2.文題照應(yīng)

這種照應(yīng)法，往往用在標(biāo)題含蓄的文章中，文中須有一定的注釋、說(shuō)明。因此行文標(biāo)題起了注釋和點(diǎn)化的作用。

3.對(duì)話(huà)照應(yīng)

就是以典型人物的語(yǔ)言多次重復(fù)照應(yīng)。比如魯迅《祝?！分邢榱稚┑目陬^禪“我真傻，真的，我單知道下雪的時(shí)候野獸在山坳里沒(méi)有食吃，會(huì)到村里來(lái);我不知道春天也會(huì)有”。這句話(huà)多次出現(xiàn)，突出了孩子之死祥林嫂的沉重打擊。

4.細(xì)節(jié)照應(yīng)

生動(dòng)而典型的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細(xì)節(jié)的典型意義。

5.關(guān)鍵詞句照應(yīng)

即表達(dá)主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充。

6.懸念照應(yīng)

在作品中設(shè)下懸念，并不急于解開(kāi)，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運(yùn)或事件結(jié)局的興趣愈來(lái)愈濃厚。比如蕭乾的《棗核》。

二、對(duì)話(huà)互動(dòng)法

對(duì)話(huà)屬于口語(yǔ)交際的范疇?！把詾樾穆暋?，通過(guò)語(yǔ)言可以折射出一個(gè)人的性格特點(diǎn);同時(shí)，談話(huà)內(nèi)容無(wú)所不包，對(duì)話(huà)又顯得自由靈活。作文中運(yùn)用對(duì)話(huà)的形式，可以是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人的對(duì)話(huà)，也可以是幻想中今人與古人的對(duì)話(huà)，可以是與未來(lái)世界中人的對(duì)話(huà)，甚至讓古今中外的歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)話(huà)。在結(jié)構(gòu)安排上常采用以下形式:

1.辯論式

即采用辯論會(huì)的方式，確定論題之后，讓正方與反方交錯(cuò)發(fā)言。在辯論中應(yīng)旗幟鮮明地提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并用確鑿的事實(shí)、嚴(yán)密的推理加以闡述，針?shù)h相對(duì)地駁斥對(duì)方的見(jiàn)解，從而確立自己的觀(guān)點(diǎn)。辯論的語(yǔ)言應(yīng)講究邏輯性。

2.訪(fǎng)談式

這是以提問(wèn)和交談的方式，從采訪(fǎng)那里了解有關(guān)情況的一種對(duì)話(huà)形式。運(yùn)用這種形式作文，要選好采訪(fǎng)對(duì)象，圍繞話(huà)題精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓采訪(fǎng)對(duì)象逐一回答，介紹情況，采訪(fǎng)中，采訪(fǎng)者也可以對(duì)問(wèn)題發(fā)表與被采訪(fǎng)者不同的看法。

3.座談式

即采用“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的方式，由主持人和各位來(lái)賓共同參與，一般先由主持人提出話(huà)題，來(lái)賓依次闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后由主持人歸納總結(jié)。來(lái)賓可設(shè)想形形色色的人物，不必拘泥于現(xiàn)實(shí)。

初中作文結(jié)構(gòu)安排的方法還有很多，這里就不一一贅述。

作者單位:河南省濮陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)四中