學校主流文化建設就是學校主體以黨的教育方針為核心，以弘揚主流文化為主要任務，以時代的需求為坐標，對學校文化加以改造、完善和提高，形成適合時代需求、健康向上、激勵師生奮進的文化氛圍，是一項創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程。學校主流文化建設就是要大張旗鼓弘揚有中國特色的社會主義文化，即是要發(fā)展先進文化，支持和弘揚健康有益文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融合多元文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，創(chuàng)建和完善有利于學生全面發(fā)展的學校文化建設體系。

1.堅持正確的政治導向，大力弘揚主流文化

新時期所要求的人才不僅要具備淵博的知識，更要具備堅定的政治信念，這樣才能保證我國繼續(xù)沿著有中國特色的社會主義道路前進，才能成為能夠擔當改革開放和現(xiàn)代化建設重任并能適應社會主義市場經(jīng)濟運行的新型“四有”人才。因此，具有重要育人功能的學校文化必須堅持社會主義方向，以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指針，把培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人作為主要目標，正確對待文化多樣性的沖突，去糟取精，破舊立新，才能保證學校文化的社會主義性質(zhì)，克服非主流文化的不良影響，使其沿著正確的軌道健康發(fā)展。面對新形勢的要求，適應社會發(fā)展的需要，堅持以正確的輿論引導人，營造弘揚時代主旋律的學校文化氛圍，把愛國主義、集體主義、社會主義教育落到實處。

2.充分發(fā)揮校長在主流文化建設中的引領作用

校長是學校文化的靈魂人物，對學校文化建設作用是巨大的。其一，校長本人的人格、品性、價值取向，對學校文化影響很大，起著“學校文化符號”的輻射作用。其二，校長的治校理念和運用權力管理學校的方式會對學校文化產(chǎn)生影響。有人說，“一個好校長就是一所好學?！保瑥奈幕I的角度上看是有一定道理的。校長對學校文化的引領是多方面的。通過校長對文化的引領，可以使學校形成全面發(fā)展和富有特色的育人目標，形成健康向上的育人特色，形成規(guī)范的辦學育人環(huán)境，形成豐富多彩、生動活潑的育人氛圍等。這對于提升學校品位、創(chuàng)建和諧的學校文化是至關重要的。

3.從學校文化的多個層面加強主流文化建設

優(yōu)秀的學校文化孕育優(yōu)秀的學校教育。學校應該突出校本特色，在物質(zhì)、制度、精神三個層面，從教師文化、學生文化、制度文化、課程文化、物質(zhì)文化、網(wǎng)絡課程文化等方面，全面、系統(tǒng)、高品位、高標準建設學校文化。

教師文化是教師在教育教學活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式。它主要包括教師的職業(yè)道德、角色認同、教育理念、教風、價值取向及情緒的反應等。教師文化是學校文化的主體，它規(guī)定著學校的價值系統(tǒng)，規(guī)定著學校的傳統(tǒng)。堅持以教師發(fā)展為本的教育理念，以師德師風建設為核心，切實加強教師的教學文化和組織文化建設，以形成嚴謹高雅、務實進取的教師文化。

學生文化是指學生在學?；顒又兴憩F(xiàn)出來的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范等。學生文化建設的內(nèi)容包括:豐富的精神世界及其表現(xiàn)形式方面的建設，如學生的民族精神、價值追求、學習觀念、思維方式、日常行為方式、人際關系、禮儀等;文化多樣性與學生對主導價值觀的理解與認識方面的建設，如對學生價值觀發(fā)展的引導，對社會倡導的主導價值觀認識的提升，對傳統(tǒng)價值觀的批判繼承，對西方價值觀的批判吸收以及新的價值觀的形成和發(fā)展;社會轉(zhuǎn)型時期學校價值觀教育與學生主導價值觀的構建及評價等。

制度文化相對于物質(zhì)文化與精神文化，是學校在日常管理中逐步形成的管理機構和規(guī)章制度，體現(xiàn)學校特有的管理理念，人文精神和運行效度。學校制度文化建設的重點是尊重與參與、學習與創(chuàng)新、發(fā)展與誠信等價值觀的確立、服務、激勵、保障等學校制度文化的構建。具體包括對學校制度文化建設的認識，教職工個體工作主動性、創(chuàng)造性和實效性制度的激活，富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團隊精神的學校部門群體的制度，常規(guī)的檔案管理、宣傳、外事工作的制度，學生教育管理制度，班級管理制度，教師教育、教學管理制度等的文化建設。

課程文化資源的開發(fā)。課程文化是指根據(jù)社會發(fā)展對下一代獲得社會生存能力的要求，對人類文化的選擇、整理和提煉而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)。課程文化資源開發(fā)的內(nèi)容包括:學校課程文化的基本內(nèi)容，即蘊涵于文本課程、綜合活動課程、選修課程、實驗等課程中的仁愛與情感、人與自我、人與人、人與自然的和諧、信念與價值等為標志的現(xiàn)代課程內(nèi)容文化的挖掘和優(yōu)化;不同類型的學科課程文化的特點分析;學校課程文化建設的多樣表現(xiàn)形式，即學科滲透、專題性研究、學校文化建設新課型以及開放式教學等。

學校物質(zhì)文化是學校文化的物質(zhì)形態(tài)，可分為基礎設施文化、自然人文環(huán)境文化等。學校物質(zhì)文化建設內(nèi)容具體包括學校建筑文化的建設，如學校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門、大型壁畫、校史館的設計與修建;學校綠化與美化，如學校景點的綠化、雕塑的設計與制作;學校內(nèi)部的陳設與布置，如教學樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設布置，教室、走廊的布置;學校傳播設施，如校標的設計與制作，黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現(xiàn)代信息技術方面的設備設置等。如果學校的這些硬件都具備獨特的風格和文化內(nèi)涵，就能潛移默化地影響學校群體的觀念與行為。

學校網(wǎng)絡課程文化，是師生在基于網(wǎng)絡技術的課程中進行學習、交往、溝通等所形成的活動方式和它所反映的價值觀念。信息時代，多媒體網(wǎng)絡技術的產(chǎn)生作為一種文化現(xiàn)象，在很大程度上改變了師生的學習方式、交往方式和生活方式，對學校教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和方法將產(chǎn)生深遠影響，特別是在學校課程文化資源開發(fā)以及學生學習方式的變革等方面發(fā)揮重要作用。利用多媒體與網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)學生由單一的接受方式向多樣化、個性化的學習方式變革，建立自主式、開放式、生活式、創(chuàng)造式等多種學習方式。具體建設內(nèi)容涉及多媒體技術與網(wǎng)絡文化背景下對課程的審美性、生活性、理解性、開放性等特點的分析，網(wǎng)絡環(huán)境對學生價值觀發(fā)展的提升，網(wǎng)絡文化對學生學習方式變革的促進等。

主流文化能使學校產(chǎn)生凝聚力、創(chuàng)造力、適應性和持久性，是學校生存的基礎、成功的保證，優(yōu)秀的學校文化是學校發(fā)展的內(nèi)在動力。只有本著“快樂、和諧、發(fā)展”的理念，才能促進學生的終身發(fā)展，這正是加強學校主流文化建設的意義所在。

作者單位:四川省綿陽第一中學