最近，常聽老師們議論，我今天怎么就是游離于課堂之外，深入不到課里面去哩。

我在執(zhí)教《艾滋病小斗士》的公開課后，更感覺到在語文教學(xué)中，教師要將自己置身于課堂之中。課文《艾滋病小斗士》主要講述的是南非兒童恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，但是他一直挺到了12歲。在這被病魔折磨的艱難歲月里，他還時刻用驚人的勇氣與毅力呼吁人們關(guān)注艾滋病，關(guān)愛艾滋病人，并且夢想自己能健康長大，成為一名艾滋病問題專家?？墒?，2001年6月1日，正當(dāng)全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻，小恩科西卻靜靜地離開了這個他熱愛著的世界。上課那天，在講到恩科西的去世時，我在教室里播放了哀樂，配上恩科西去世時的照片，請全體學(xué)生起立，一起來深情地緬懷這位可敬的小斗士。此時，我哽咽了，孩子們流淚了，后面坐著的聽課老師也深深地被感染了。課后，一位老師說:“我突然發(fā)現(xiàn)，如果老師能將自己置身于課堂之中，置身于課本之中，那這節(jié)課就是好課”。

上完課，我的內(nèi)心久久不能平靜，為那個頑強的小恩科西，為他那震撼人心的呼吁，為他那時刻不忘關(guān)心他人的品質(zhì)，為他那渴望生命的眼神。我的確走進了課文，深深地為恩科西的命運難過，深深地為恩科西的精神感動。我讓孩子們以“從小恩科西身上，我學(xué)到了 ”為題抒發(fā)自己的感情。我也情不自禁一起與孩子們坐下來抒寫心中的感動。寫完后，我先把自己不完美的小詩在全班宣讀了:“恩科西，一個一出生就攜帶艾滋病病毒的患兒。他用自己的頑強、愛心與夢想，書寫了12年偉大的生命歷程。我們怎不能以不朽之軀，描繪一個大寫的‘人’呢!”結(jié)果孩子們也是感受真切，語言真摯。有一個學(xué)生寫了“恩科西的生命之燈，停留在塵土飛揚的沙漠里，隨時都有吹滅的可能性，可是，它的生命之燈在沙漠里毅然亮著，雖然不時被風(fēng)吹得奄奄一息——”有的學(xué)生說:“我從恩科西那里學(xué)到了堅強、毅力、愛心”，有的學(xué)生深情地說:“恩科西，你就是我們的榜樣”這發(fā)自肺腑的聲音，也許正是老師的情緒感染。

語文學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過朗讀語言文字，體會文中情感，與作者產(chǎn)生共鳴。正所謂“語言有溫度，文字知冷暖”。在作者真情的揮灑下，我認(rèn)為作為老師要做到以下三點:

一、給學(xué)生一個情感的課堂

一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激情，如何體現(xiàn)語文的人文性，其基點就在于情感，一個沒有激情的教師如何調(diào)動學(xué)生的情感，展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿激情的“我”，陪伴孩子讀過一段“激情燃燒的歲月”。在這個過程中，要注重師生、課文、作者、情境的結(jié)合，也就是融情。

二、給學(xué)生一個開放的課堂

教學(xué)不是灌輸，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈，整個課堂就是一個燃燒的動感地帶，是學(xué)生健康成長的地方。

三、給學(xué)生一個感悟的課堂

把文本的情感內(nèi)化為自己的感悟，這是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的較高境界。教師、學(xué)生、文本，環(huán)境的對話最終是要實現(xiàn)人格的熏陶。在同學(xué)們?yōu)榭删吹男《肥慷骺莆骶拺训臅r候，我順勢問孩子們:看著恩科西，你想說什么?孩子們哽咽著說:“恩科西，你永遠(yuǎn)是我們的榜樣”“恩科西，我會學(xué)習(xí)你的”“恩科西，我們會永遠(yuǎn)記住你，記住紅絲帶，記住12月1日”……我再次深情地朗讀南非前總統(tǒng)曼德拉和聯(lián)合國秘書長安南對恩科西的評價:“人類該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣”“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗?fàn)幍男《肥俊?。學(xué)生靜靜地聽著兩位領(lǐng)導(dǎo)人高度的贊揚，無語……此時無聲勝有聲。我知道師生都是用心在感悟，用心在體會，用心去崇敬。

通過這節(jié)課我再次感悟到，只有老師將自己置身于課堂之中與學(xué)生有著一樣的情感體驗，一樣的喜怒哀樂，一樣的歡笑與淚水，在與學(xué)生一起追尋人性的真、善、美，探索人生正確的價值與意義時，語文課堂一定能成為學(xué)生心靈的港灣，起飛的舞臺!

作者單位:甘肅省會寧縣侯川初級中學(xué)