新教材、新大綱強調(diào)了現(xiàn)代語言教學要注意語感的培養(yǎng)，增加學生的語文教學要注意語感培養(yǎng)，增加學生的語文積累，訓練學生運用語言文字的能力——會說、會寫、全面提高學生的語文素質(zhì)。如何實現(xiàn)這一目標呢?我認為閱讀是最重要的，學生只有在多讀的基礎(chǔ)上才能要求他們運用，提高語文素養(yǎng)。閱讀要把握課堂、課外兩道關(guān)。

一、課內(nèi)閱讀教學

在課堂教學中，我們一方面要以課文為依據(jù)，不脫離具體的語言環(huán)境。即緊扣文本，另一方面要以學生為主體充分調(diào)動他們的主觀能動性，從不同角度，不同層面分析理解課文。

那么，怎樣做到“文本”與“人本”的有機結(jié)合呢?

1.注重感悟閱讀，充分發(fā)揮學生的主體作用

老師可以從以下幾個方面加以指導:一是為學生指導思考的方向;二是幫助學生拓開思路，引導他們多角度地想問題;三是把學生思維引向深入;四是引導學生展開豐富的想象，在學生已充分感悟的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想展開對話，讓學生有互相交流所得并抓住學生中的不同看法，引導學生憑借教材和有關(guān)資料加以辯論，讓學生在互相學習中，取長補短，拓展思維。

2.要做到具體形象與理性分析相結(jié)合

通過閱讀學生從中已獲得的信息，開始不自覺地將信息加工，即把抽象的文字具體化、形象化。在此基礎(chǔ)上再進行理解分析，獲得更深層次的認識。通過具體形象與理性的分析，充分調(diào)動了學生學習、探索知識的熱情，促進了同學之間的合作與交流，感悟到了課文的語言美和情感美，對學生語文素質(zhì)提高起到了潛移默化的作用。

3.利用閱讀，促進寫作

語文教材入選的課文，大都文質(zhì)兼美，文情并茂和生活緊密聯(lián)系，特別是文學作品，既有鮮活、生動的人物形象，又凝聚著強烈、豐富的情感，為我們寫作提供了很好的范本。

二、課外指點

1.注重課文與課外相結(jié)合

語文素養(yǎng)的提高單靠課文是不夠的，還得做大量的課外閱讀。但課外閱讀也不能盲目地讀，要做到有的放矢。比如八年級上冊學新聞體裁，要了解這種體裁，除了課本知識，我們還得讓學生多讀報，從感性上認識這種文學樣式。這樣就要求做課外閱讀時與課文相結(jié)合，既可補充課本的不足，又可以增長學生的見識，何樂而不為?讀朱自清的《春》，我們也可以找一些類似的寫景的美文來讀。

2.注意整體感知，注重語感的培養(yǎng)時，首先從整體出發(fā)，從宏觀上感悟文章寫的什么，是怎樣寫的，你覺得這篇文章好在哪里，這是做課外閱讀最基本的要求。開始學生可能理解上會有偏差，隨著閱讀量的增大，學生的感悟能力會越來越強。

3.強化語言文化積累

要求學生對成語、名句、警句、妙語要理解記憶，對于含蓄凝煉的關(guān)鍵語句則指導學生探究。古人云:“積句成篇”。如果這個環(huán)節(jié)得到加強，學生的閱讀能力和寫作能力會逐步得到提高。做讀書筆記，大凡有學識的人，無一例外是善積累的人。此外，多讀些有益的課外讀物，可豐富學生的情感，補充生活經(jīng)驗，陶冶情操。

4.由內(nèi)到外，由外到內(nèi)，比較閱讀，靈活運用

在指導學生進行課外閱讀時，要把課外文章和課堂教學中相類似的課文聯(lián)系起來，比較閱讀，力爭達到舉一反三的效果。

我想，不管是課堂教學還是課外閱讀，人和文章是兩個最基本的要素，抓文本閱讀才有著落;抓人本，閱讀才有意義。只有把二者有機結(jié)合起來，語文教學才會充滿生機和活力，學生的語文素質(zhì)才會不斷提高。

作者單位:河北省三河市昝辛屯中學