數(shù)學作為高考重要學科，高中課程中數(shù)學課時最多，學生投入多，家長費心最多。作為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地——課堂教學，其教學的有效性應引起我們的高度重視。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

今天來探討數(shù)學課堂教學有效性十分重要和有意義。怎樣做到有效或高效?以下幾點看法僅供參考。

一、教師的行為要密切關注學生的進步和發(fā)展

首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“保護”意識。教學內(nèi)容安排要有序、有度;教學難度把握要恰當;教學容量要適中;作業(yè)練習安排要合理。要因“地”制宜，因“時”制宜，因“材”施教。第三，教師要有“激活”的意識。應該說絕大多數(shù)學生不喜歡數(shù)學，甚至討厭數(shù)學。數(shù)學教學要不考慮這些學生情緒，我們就陷入“對牛彈琴”的尷尬境地。要千方百計激活他們，讓他們在數(shù)學課堂上也要有成就感，在現(xiàn)行的課堂教學中要考慮分層教學。目標分層，題目設置要有梯度。

二、教師的行為要緊緊盯著教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念

教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。這就要求教師要充分考慮所教學生的實際狀況，提高教學的針對性。

三、關注教學目標的可測性和量化

教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。教學目標的可測性和量化能減少教學的隨意性。

四、需要教師具備一種反思的意識

每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為:“我這樣做有效嗎?”“什么樣的做法才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學?”

五、重視訓練的有效性

抓好訓練題的選用。在高中階段，各地的資料、試卷多如牛毛，而學生的時間又非常寶貴，這就要求教師能認真抓好訓練題的選用。一般說來，應做到每道試題精心采集，每份講義集體審定，重要題目避免遺漏，一般題目避免重復，易錯題目經(jīng)常出現(xiàn)，以保證練得對，練得有效。

六、重視教學中的六個“簡”

1.教學目標簡明

解決好一兩個問題，留給學生真東西

2.教學內(nèi)容簡約

用好有限的學習時間、精力，選擇關于學生終身受用的“核心知識”，留下點懸念和空間，就是給學生空間和發(fā)展。

3.教學環(huán)節(jié)簡化

不必設那么多的學習環(huán)節(jié)、障礙、陷阱讓學生去鉆。注意:勤師培養(yǎng)了懶學生，煩瑣產(chǎn)生厭倦。

4.教學方法簡便

意味著可以學習，是學生經(jīng)過努力可以達到的，好方法是真正能為人所用的有效方法。

5.教學媒介簡單

教學可以去掉不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費”，不扼殺學生學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

6.教學用語要簡要

課堂中應除去一切不必要的繁文縟節(jié)，省去不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。

作者單位:河北省唐山市第十六中學