新課程改革的實(shí)施，要求我們既要加強(qiáng)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提倡重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這已成為教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則。也就是說，課堂教學(xué)過程是課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，不再是課程的傳遞和接受過程;教師是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，不再是教師教，學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)的最終目的是造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的全面發(fā)展的人。因此，本人在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做了如下幾個(gè)方面的探索。

一、營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生的，而是在積極交往互動(dòng)、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因而，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。因此，在教學(xué)課堂中，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，讓自己走進(jìn)學(xué)生的中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，鼓勵(lì)學(xué)生想說就說，想說什么就說什么，讓學(xué)生的主體作用不被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感不再消遁。與此同時(shí)，我在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生:“數(shù)學(xué)在我們的課堂中，數(shù)學(xué)在我們的課本中，數(shù)學(xué)更在我們的日常生活中，只要用你們的智慧去探索，你就會(huì)覺得數(shù)學(xué)無處不在，也會(huì)覺得其樂無窮。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更深的知識(shí)就得靠你們自己。”這樣，學(xué)生不但對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿了興趣，而且讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，從而為學(xué)生營造一個(gè)充滿創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，要樹立課堂是學(xué)生的，書本是學(xué)生的主體意識(shí)。要始終把學(xué)生放在課堂的主體地位，千方百計(jì)地設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們學(xué)有創(chuàng)見。

1.開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如，我在教學(xué)比與比例時(shí)，出示:“男生人數(shù)與女生人數(shù)的是4∶5”，讓學(xué)生根據(jù)比，聯(lián)想與它相關(guān)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生馬上各抒己見，說出了自己的想法，學(xué)生講的都有各自的見解，這樣學(xué)生學(xué)的就不僅僅是教師出示的那個(gè)例題，還有他們自己由例題引申出來的知識(shí)。只有這樣才不會(huì)遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

2.啟發(fā)學(xué)生從不同角度考慮問題。一題可以(下轉(zhuǎn)21頁)(上接20頁)有多種解法，而從多種解法的比較中，又要選出最快最好的解法。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有利于溝通知識(shí)之間的聯(lián)系;有利于發(fā)展學(xué)生在解題時(shí)思維敏捷性的創(chuàng)造。

三、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和成功，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，我總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。例如:“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時(shí)，我讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9+4”，有的說“18-9”，教師將這些題目加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計(jì)算著自己編出的題目，學(xué)習(xí)熱情高漲，沉浸于自己創(chuàng)造成果的喜悅之中。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們感覺到自身的價(jià)值。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂中，學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不要提示或暗示;學(xué)生能自己解決的，教師決不要替學(xué)生解決。這樣的教學(xué)，教師雖然只教了一點(diǎn)，甚至在某些方面失去一點(diǎn)。學(xué)生卻在其他方面得到很多。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出學(xué)校，走出課堂，走出書本，走向社會(huì)，走向生活。

作者單位:河北省唐山市第52中學(xué)