一、正確處理好課堂教學(xué)中形式與內(nèi)容的問題

實施新教材以來，絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這其中主要得益于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和評價的方法(激勵性為主)的改變。但當(dāng)前，部分老師在教學(xué)中還存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì)。過分地強(qiáng)調(diào)形式而忽視了內(nèi)容，

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)課不該忽略數(shù)學(xué)的特點。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)地去思考問題的綜合性活動。

2.課堂教學(xué)應(yīng)該主題鮮明，重點突出，每一堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有具體的教學(xué)目標(biāo)，包括知識、科學(xué)方法，能力和非智力素質(zhì)方面的目標(biāo)，教學(xué)形式應(yīng)該是要達(dá)到這一目標(biāo)所采用的手段和方式。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心問題是發(fā)展學(xué)生的思維能力。任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動服務(wù)的。

4.正確評估學(xué)習(xí)成本，及時調(diào)整課堂教學(xué)形式。

二、關(guān)于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題

課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學(xué)習(xí)活動。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循:自然，貼切，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。另外，教師還要學(xué)會適時的抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造。我們在強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即丟掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)?，F(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學(xué)評價時，不要落入沒有實施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。

三、提倡算法多樣化與重視基本學(xué)法的問題

1.根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特征，提倡靈活多樣的課堂教學(xué)形式

不同學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的知識基礎(chǔ)和不同的思維能力;相同的知識內(nèi)容有不同的呈現(xiàn)方式和不同的知識背景?！案袷交钡慕虒W(xué)形式已經(jīng)被淘汰，新教材的教學(xué)不應(yīng)該存在一種適用各種課型的新的教學(xué)模式。

2.認(rèn)真做好對知識的掌握從“個性化”、“非正規(guī)化”到“標(biāo)準(zhǔn)化”、“正規(guī)化”的轉(zhuǎn)化過程

提倡算法多樣化，提倡個性化教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，解題方法的傳授并不是不要“標(biāo)準(zhǔn)化”和“形式化”，而是應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”，從“個性化”到“標(biāo)準(zhǔn)化”的過程。

四、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手 實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要方式。但有人把新課程提倡的這 種學(xué)習(xí)方式僅僅理解為唯一的選擇。這是不全面也是不正確的。

接受學(xué)習(xí)的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)，獲得盡可能多的知識和技能，改變以往學(xué)習(xí)過程的枯燥與機(jī)械。尤其是在班級授課制的條件下更有其存在的合理性和必要性，關(guān)鍵在于我們教師要善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的心理特征，靈活變通地運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動而又愉快地學(xué)習(xí)。

在接受學(xué)習(xí)實施時密切注意教學(xué)內(nèi) 容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，正確把握教學(xué) 中的“教、扶、放”的關(guān)系，把科學(xué)的思維方 法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn) 生更廣泛的遷移，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法，多方法、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動參與 學(xué)習(xí)的能力。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)力求做到:發(fā)揮主動性，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)感受性，幫助學(xué)生認(rèn)知，重視發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，滲透教育性，激勵學(xué)生向上，貫穿實踐性，鼓勵學(xué)生動手，做到這五“性”，就會在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。

作者單位:河北省唐山市友誼中學(xué)