從近幾年的文綜高考試題來看，人文地理內容也呈增加趨勢。因此，在中學的地理教學中應重視人文地理的教學。但由于人文地理知識深奧難懂的內容不多，教師不難向學生講清，學生也不難弄懂里面的問題。因此目前教學中存在著兩種比較普遍的現(xiàn)象:一是照本宣科滿堂灌;二是放任學生自己看。其結果是課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學生的“興奮點”;考試時學生似乎都能作答，卻難獲得高分。如何駕馭這些人文地理內容，使課堂教學富有成效，又能吸引學生的興趣，不是一件容易的事。下面結合自己的教學體會，談談一些看法。

一、教師應加強學習，提高自身文化底蘊

由于我們的大學地理教育在20世紀50年代就受到極左思潮的影響，加上照搬前蘇聯(lián)的教學計劃，結果導致大學地理系的課程中一度取消了人文地理，只留下自然地理、經(jīng)濟地理。經(jīng)濟地理也只能講前蘇聯(lián)的計劃經(jīng)濟下的社會主義的經(jīng)濟地理。結果，從50年代開始，三四十年來，大學地理系的畢業(yè)生沒有系統(tǒng)地學過人文地理課。因此，很多中學的中老年地理老師應該加強學習，汲取相關學科知識的營養(yǎng)，這樣才能提高駕馭課堂的能力。

二、建立互動式的開放性課堂，搞活教學

如前所述，人文地理知識的特點是理解難度不大，教師如果照本宣科，搞“一言堂”，學生必然感到索然無味。因此在教學過程中應重視人文環(huán)境的建設，以創(chuàng)設民主、開放、活潑的學習情境，以保證學生自探、自求、自創(chuàng)的時間，以體現(xiàn)學生學習的主動性、靈活性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學的民主性、啟發(fā)性、多樣性。多給學生思考、發(fā)言的時間和機會。在教學的設計上，可按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開。這樣做，既符合人文地理本身的特點，又能很好地突現(xiàn)新大綱對教學的要求，對學生提高人文素質大有好處。

三、抓好案例教學，促進知識的遷移運用

現(xiàn)行的高中地理教材一個重大的變革是選取了許多教學案例，教師在教學過程中要充分重視這些案例的使用。通過講解案例，使學生領悟其中包含的地理原理、理論，并做到舉一反三，實現(xiàn)知識的遷移運用。

四、聯(lián)系實際，加強專題研究，促進教學

高二地理選修課上涉及到的內容有:人口增長模型的轉型、城市化的加快和城市合理規(guī)劃、文化和旅游需求的增長、國力的增長和國際關系的改善等，這些內容已經(jīng)成為人們關注的焦點，同人們的社會生活息息相關，學了頗有用場，學生也較感興趣。為了讓講課的內容不至于空洞抽象，教師可以結合課文內容做一些專題研究，收集相關的資料(資料的來源可來自報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視等)，以豐富課堂內容。特別是聯(lián)系鄉(xiāng)土地理內容時，學生倍感親切，興趣很濃。這樣做既豐富教師講課的素材，又增進了同學對家鄉(xiāng)的了解，提高了學生收集信息、處理信息及理論聯(lián)系實際的能力，可謂一舉多得。在以后的教學中可把自己及學生研究、調查的案例引入課堂，將大大增強課堂的活力。

五、應重視地圖教學，增強教學的直觀性

地圖是地理知識的重要載體，也是學習地理不可缺少的工具。這當然也適用于人文地理的教學。如，那些涉及人文事項的空間分布，自然應該通過地圖來展示;至于那些枯燥的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也應該盡量轉化成各種的統(tǒng)計圖形——曲線折線圖、柱狀條形圖、圓形比例圖等等，要訓練學生能看、能繪、能用，實現(xiàn)圖文的自如轉化。

此外，要訓練學生人文地理的答題技巧，人文地理記憶的量比較多，但它們的學習也是“有法可依”的，如分析某個工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)的區(qū)位因素，都要從自然、社會經(jīng)濟、技術方面著手，答題時要面廣點全，不要在同一點上講個沒完。人文地理要“精”，用最簡單的話記住要點。

總之，時代呼喚人文素質，高中地理新大綱、新教材的貫徹和實施，有利于學生人文素質的培養(yǎng)，在高中地理新教材的教學中滲透具有時代特點、符合中國國情的人文素質教育，就一定能更好地實現(xiàn)地理素質教育目標，進而為培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新人做出重要的貢獻。

作者單位:河北省灤縣第二中學