音樂是聽覺藝術(shù)，音樂的藝術(shù)效應(yīng)只有通過心靈對流動音響的審美感受才能完成。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂教學(xué)應(yīng)該立足于聽與聽覺能力的培養(yǎng)。問題是“聽”本身具有極大的空間與不同的層次面，“聽”，與“聽見”“聽進”“聽懂”，有著完全不同的理解和程度上的差異。以往音樂教學(xué)雖然注重了聽的形式，但忽視了聽的本質(zhì);注重了聽的內(nèi)容，但忽視了聽的手段與方法;注重了聽的表面過程，但忽視了聽后的反饋與評價。

一、聽節(jié)奏，建立身心和諧

音樂中最基礎(chǔ)、最重要的基本要素是節(jié)奏，音樂與人的身體關(guān)系最為密切的部分也是節(jié)奏。每一個有生命的人都具有天生的節(jié)奏本能，而節(jié)奏的感覺又完全依賴于運動。因此，音樂教育應(yīng)該通過兒童喜愛的音樂與運動結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，把對音樂的情感體驗轉(zhuǎn)化為具體的動作、節(jié)奏和聲音。從而讓兒童達到身心的和諧，增強身體各部位靈活、感受與表現(xiàn)力，使感情更細膩，更加敏銳，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進各方面的進步，使兒童健康、活潑、快樂的成長。在實際的教學(xué)中，我播放或即興彈奏節(jié)奏，以音響刺激聽覺，從而產(chǎn)生印象;再以身體為樂器，把所聽到、所感受到和聯(lián)想到的內(nèi)容，用自己的身體的動作有控制地表現(xiàn)出來。

二、聽旋律，增強審美體驗

博聞廣聽是音樂欣賞入門的途徑。教師就可以布置學(xué)生把要欣賞的作品預(yù)先多聽幾遍，使學(xué)生對音樂的形式或音樂形象外殼有一個直觀的初級的感知，可能有人會說:“不講解又怎樣會使學(xué)生理解音樂呢?”在此，我們要說:“請相信學(xué)生的能力?！庇幸晃灰魳沸睦韺W(xué)家說得好:“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大的價值……”。而音樂形象的不確定性、多義性和朦朧性，為學(xué)生的聯(lián)想、想象和情感體驗留下了更加廣闊的自由空間，從而獲得更加豐富雋永的審美感受。這在課堂教學(xué)中是絕對無法實現(xiàn)的。我們音樂課堂教學(xué)多年來存在的弊端是:課的終止即是音樂的終止，學(xué)生在課堂上剛剛被點燃的藝術(shù)火花得不到延續(xù)和補充。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生松懈的心理，降低學(xué)習(xí)音樂的熱情。所以，我們要讓學(xué)生自己聽，反復(fù)聽，從而增強他們的聲美體驗。

培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽的習(xí)慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個必須長期努力的循序漸進的過程。作為音樂教師，我們不光要有細心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅持不懈，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和能力。

作者單位:張家港市梁豐小學(xué)