傳統(tǒng)的教學(xué)模式簡(jiǎn)單解釋為粉筆加課本。靜止、單一的教材和簡(jiǎn)單的教學(xué)手段、方法已然無(wú)法跟上教學(xué)改革的大形勢(shì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂已成必然。雖然，爭(zhēng)議的聲音仍有，但不得不承認(rèn)多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教材、教學(xué)的過(guò)程都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

一、多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教材的直觀革新

教材作為教學(xué)的直接內(nèi)容，由國(guó)家、省教委審核、編寫(xiě)，收羅的文章不僅文質(zhì)兼美，同時(shí)還能給學(xué)生思想的啟迪。但現(xiàn)今是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解到大量的信息，而且由于小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，尤其對(duì)于趣味性強(qiáng)的東西感興趣，由此，教材中的許多文章相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯得枯燥、乏味。多媒體技術(shù)的運(yùn)用就是對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行革新以彌補(bǔ)這樣的不足。如教材中出現(xiàn)的一些教學(xué)掛圖可以通過(guò)電腦處理后傳遞給學(xué)生，如教材中出現(xiàn)的各國(guó)風(fēng)土人情、歷史重大事件、活動(dòng)可以通過(guò)視頻材料再現(xiàn)，如科普文章中出現(xiàn)的科學(xué)原理可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示……多媒體教學(xué)使得教材中靜止的內(nèi)容活動(dòng)起來(lái)，使無(wú)聲的文字變成生動(dòng)的音樂(lè)和圖像，使抽象的內(nèi)容變得具體形象起來(lái)，這樣的教學(xué)賦予教材更多的信息，更給它帶來(lái)了生命活力。多媒體教學(xué)正是以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，使得原本枯燥、深?yuàn)W的文本內(nèi)容變得有趣、易于理解，讓學(xué)生更為順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，激發(fā)其表達(dá)的欲望。這就使學(xué)生不再是為學(xué)教材而學(xué)，由一個(gè)被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教材本身沒(méi)有發(fā)生變化，但多媒體技術(shù)的介入使我們的教學(xué)氛圍、環(huán)境發(fā)生了巨大變化，由原先的靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為豐富，使得教材中的知識(shí)、情感的信息在時(shí)間和空間上作了無(wú)限的拓展，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的，即拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、多媒體教學(xué)給課堂創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境

課堂教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，信息傳遞的途徑只有教師。教師為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，窮盡腹中的語(yǔ)言，可結(jié)果有時(shí)恰恰相反，學(xué)生非但不領(lǐng)情，還會(huì)嫌其語(yǔ)音貧乏、枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，使得課堂變成一潭沉悶的死水。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師將創(chuàng)設(shè)情境之語(yǔ)言化為生動(dòng)的形象傳遞給學(xué)生，此時(shí)定會(huì)起到事半功倍的效果。如在教學(xué)王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)時(shí)，為能盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，課前導(dǎo)入時(shí)可做如下安排。隨著一段思鄉(xiāng)音樂(lè)的響起，多媒體課件中展示出詩(shī)人王維在凄冷的重陽(yáng)節(jié)遙望故鄉(xiāng)的畫(huà)面，此情此景下，學(xué)生已感受到了畫(huà)面、音樂(lè)所傳遞的豐富語(yǔ)言，教師只需寥寥數(shù)語(yǔ)便可調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情愫。課堂教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)生與生、師與生互動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)由于教學(xué)的簡(jiǎn)單、機(jī)械，使得課堂相對(duì)沉悶，很難進(jìn)行互動(dòng)。但多媒體教學(xué)運(yùn)用其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能創(chuàng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，縮短了教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能有身臨其境之感，從而進(jìn)行有效的互動(dòng)。仍以此文為例，“每逢佳節(jié)倍思親”可說(shuō)是這首詩(shī)的靈魂，也是教學(xué)的難點(diǎn)。要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，光靠教師簡(jiǎn)單的幾句話(huà)解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，教師就要利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境:當(dāng)王維背井離鄉(xiāng)，一個(gè)人在外生活時(shí)是那樣孤獨(dú)、寂寞，以及曾經(jīng)和家人一起登高、插茱萸時(shí)又是那樣其樂(lè)融融……由此讓學(xué)生討論、體會(huì)詩(shī)句的深刻內(nèi)涵，就不再是難事，相信生與生之間定能迸發(fā)出諸多的情感火花來(lái)。

三、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中多媒體是傳輸信息的工具和手段，它不僅傳遞著教學(xué)內(nèi)容，還正悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，幫助課堂調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象屢有發(fā)生，這樣的課堂會(huì)大大地阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。促使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。這不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，也能讓學(xué)生的思維更加流暢，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，我們也還要注意，多媒體為學(xué)生提供了大量的信息，但如果只停留在吸收信息上，那么學(xué)生創(chuàng)造的源泉終會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開(kāi)發(fā)，卻會(huì)導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對(duì)大量的信息，教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)信息加以取舍，并利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，改變學(xué)生單一地接收信息的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行有效處理、加工、延伸、批判，以培養(yǎng)自身的抽象思維能力和創(chuàng)新能力。

作者單位:江蘇省海門(mén)市教育局教研室