一、課前備課是關鍵

備課當然要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等。在這中間我認為最最關鍵的是備學生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位老師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因導致一些老師在課前備課時只備內容，不管學生，不備方法，導致教學效果不好。殊不知我們的學生已經(jīng)發(fā)生了太大的變化。我們必須研究我們的學生，根據(jù)我們學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，只有采用恰當?shù)慕虒W方法和手段，才能取得較好的教學效果。

二、在地理教學中應加強“情感”教育

地理教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在地理課堂教學中，教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本，強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，強調地理思維，缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?所以，在地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”的親切的地理課堂教育教學氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在地理教學中應用“互動教學”法

現(xiàn)在時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡“課堂”。由于學生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。

四、在地理教學中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，即缺乏真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。學習和掌握地圖知識，對于學生學習其他科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。

總之，我們要在新的地理課標理論的指導下，堅持“以學生發(fā)展為本”、“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學，通過加強與生活中相關的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”。

作者單位:山西大同第一高級職業(yè)中學