新課改要求我們改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能使歷史課堂具有活力，打動(dòng)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣呢?那就需要我們教師采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我認(rèn)為在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中充分運(yùn)用細(xì)節(jié)，特別是能對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼的細(xì)節(jié)來組織課堂教學(xué)是十分必要的。下面就如何運(yùn)用細(xì)節(jié)組織課堂教學(xué)，作初步探討。

一、運(yùn)用細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

俗話說“好的開始是成功的一半”，這就要求教師在新課一開始就要吸引住學(xué)生，要有一個(gè)精彩的導(dǎo)入。如在北師大版第九課《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》，本課的導(dǎo)入可作如下設(shè)計(jì):“今天，中華人民共和國(guó)作為聯(lián)合國(guó)的五大常任理事國(guó)，在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著十分重要的角色，她擁有對(duì)聯(lián)合國(guó)重大國(guó)際問題決策的一票否決權(quán)。然而，這一權(quán)利來之不易，毛澤東說，‘這是非洲黑人兄弟把我們抬進(jìn)去的’。同學(xué)們，你肯定想知道這句話的深刻內(nèi)涵。彈指一揮間，三十多年過去了。要了解這段歷史，就要走進(jìn)1971年，走近26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)。”通過細(xì)節(jié)導(dǎo)入，從一開始就牢牢抓住學(xué)生們的心，引起學(xué)生們對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用細(xì)節(jié)，突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，有的課文理論性較強(qiáng)，且枯燥和乏味。而這時(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)能夠在一定程度上避免教學(xué)的抽象和乏味。例如，北師大版八年級(jí)下冊(cè)的第二課《為鞏固新中國(guó)而斗爭(zhēng)》第一個(gè)子目穩(wěn)定物價(jià)之戰(zhàn)，這是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我采用細(xì)節(jié)描述，具體描述如下:建國(guó)初期一批投機(jī)商乘機(jī)興風(fēng)作浪，囤積糧食、棉紗、棉布和煤炭，哄抬物價(jià)，掀起全國(guó)漲價(jià)風(fēng)潮。國(guó)民黨特務(wù)叫囂:“只要控制了兩白(米、棉)一黑(煤)，就能置上海于死地?！睘榇巳嗣裾c投機(jī)商展開一場(chǎng)“米棉之戰(zhàn)”。人民政府在全國(guó)范圍內(nèi)組織了糧食、棉花、棉布和煤炭的大規(guī)模的調(diào)運(yùn)與集中。短短半個(gè)月，人民政府就在上海庫(kù)存棉布110萬匹，在漢口庫(kù)存棉布30萬匹，從東北向天津調(diào)集糧食3000萬千克。當(dāng)物資調(diào)集后，一些同志認(rèn)為應(yīng)該立即拋售，但陳云卻說“不急，再等等”，采取了按兵不動(dòng)的策略。投機(jī)商錯(cuò)估形勢(shì)，不惜借高利貸囤積物資，使勁哄抬物價(jià)。11月下旬物價(jià)上漲最猛烈的時(shí)候，全國(guó)各大城市按照中央的統(tǒng)一部署，按國(guó)營(yíng)牌價(jià)集中拋售。最后投機(jī)商囤積的大批物資賣不出去，資金周轉(zhuǎn)不靈，紛紛破產(chǎn)，全國(guó)物價(jià)開始趨向平穩(wěn)。

很顯然，通過教師繪聲繪色，具體翔實(shí)的細(xì)節(jié)講述，把本來枯燥無味的經(jīng)濟(jì)措施講成了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)役，讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，從而使這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以解決。

三、運(yùn)用細(xì)節(jié)，滲透思想教育

歷史課堂教學(xué)還有一個(gè)重要功能就是思想教育。課堂教學(xué)中怎樣才能潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，我認(rèn)為運(yùn)用細(xì)節(jié)描繪，能達(dá)到預(yù)想的效果。例如在學(xué)習(xí)第3課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)民族英雄鄧世昌的那種不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神。假如只是教師的簡(jiǎn)單地說教，學(xué)生就不會(huì)達(dá)到情感的共鳴。這時(shí)候采用細(xì)節(jié)描繪就很有必要。在教學(xué)中我運(yùn)用如下細(xì)節(jié)描繪:在黃海海戰(zhàn)最激烈時(shí)，致遠(yuǎn)艦多處中彈，艦身嚴(yán)重傾斜。鄧世昌毅然下令，開足馬力，直沖敵艦吉野號(hào)，決心與敵人同歸于盡。日艦慌忙躲避，同時(shí)施放魚雷，擊中致遠(yuǎn)艦，致遠(yuǎn)艦隨后中雷沉沒，管帶鄧世昌也墜身入海。士兵扔給他救生圈，他斷然表示:“事已至此，義不獨(dú)生，誓與全艦將士共存亡?！辈灰粫?huì)兒，鄧世昌就沉入滾滾波濤之中，獻(xiàn)出了寶貴的生命。當(dāng)我把這一情景再現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情很凝重。由此可見，這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”般的德育滲透在潛移默化中收到了效果，它比空洞的說教不知要高多少倍。

綜上所述，可見運(yùn)用細(xì)節(jié)組織課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使原本枯燥的歷史課堂鮮活起來，巧妙采用將會(huì)達(dá)到預(yù)想不到的效果。

作者單位:江蘇省連云港贛榆縣宋莊中學(xué)