摘 要:物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，更是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓(xùn)練發(fā)散思維能力的良好途徑。本文結(jié)合實(shí)例談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力的一點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí) 科學(xué)探究 發(fā)散思維

發(fā)散思維就是多角度、多方向、多維度地去思考問(wèn)題，是指思維主體在展開(kāi)思維活動(dòng)時(shí)，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題，進(jìn)行輻射狀態(tài)的積極的思考和聯(lián)想，廣泛地收集與這一中心問(wèn)題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點(diǎn)，最大限度地開(kāi)拓思路，從而導(dǎo)致一系列相關(guān)的發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。這種沿不同方向、不同角度思考，從多方面尋求多種答案的展開(kāi)性思維方式，在物理學(xué)習(xí)中是不可缺少的。

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特說(shuō):“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造性思維的主要成分?！卑l(fā)散思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要在教學(xué)過(guò)程中抓住一切可能的契機(jī)一點(diǎn)一滴地進(jìn)行，對(duì)于物理學(xué)科發(fā)散思維的訓(xùn)練可結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)來(lái)進(jìn)行。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，更是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓(xùn)練發(fā)散思維能力的良好途徑。下面結(jié)合實(shí)例談一下在初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力的做法。

初中物理實(shí)驗(yàn)有兩類(lèi)，一是科學(xué)探究，二是測(cè)量?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，測(cè)量性實(shí)驗(yàn)也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。下面是在九年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)中我選擇的一道習(xí)題。

習(xí)題:小強(qiáng)在一次郊游中，在沙漠上發(fā)現(xiàn)了一塊小雨花石。他身邊帶有以下器材:刻度尺、橡皮筋、細(xì)線、飲水杯、標(biāo)有20g的一塊糖果，請(qǐng)你幫助他利用身邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量小雨花石的質(zhì)量。請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，并用已知量和測(cè)量出的物理量表示出小雨花石的質(zhì)量m。

習(xí)題提出后學(xué)生感到茫然不知所措，竊竊私語(yǔ)說(shuō):“測(cè)質(zhì)量怎么沒(méi)有天平，也沒(méi)有量筒?！蔽冶阈÷曁崾緦W(xué)生:“刻度尺能不能當(dāng)杠桿用，橡皮筋能不能做成彈簧秤?！睂W(xué)生說(shuō):“可以?！蔽艺f(shuō):“那你們想想，小組之間討論討論。”

一會(huì)兒，通過(guò)小組討論學(xué)生們提出了兩種辦法。

方法一:刻度尺可以當(dāng)杠桿用。1.把細(xì)線系在刻度尺中央，適當(dāng)調(diào)整細(xì)線的位置，使刻度尺在水平位置平衡;2.用細(xì)線系好小雨花石和20g的糖果，并分別置于刻度尺的兩端，調(diào)整它們的位置，使刻度尺在水平位置平衡;3.從刻度尺上讀取小雨花石到中央細(xì)線的距離l1和糖果到中央細(xì)線的距離l2;4.用公式m=20l2/l1計(jì)算出小雨花石的質(zhì)量。

方法二:橡皮筋當(dāng)彈簧秤用。根據(jù)橡皮筋的伸長(zhǎng)與所受拉力成正比的原理，學(xué)生提出這樣的方法:1.用刻度尺測(cè)出橡皮筋的長(zhǎng)度l0;2.用細(xì)線拴好糖果并系于橡皮筋下，測(cè)出此時(shí)橡皮筋的長(zhǎng)度l1;3.用細(xì)線拴好小雨花石并系于橡皮筋下，測(cè)出此時(shí)橡皮筋的長(zhǎng)度l2;4.用m=20(l2-l0)/(l1-l0)計(jì)算出小雨花石質(zhì)量。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，緊接著我向?qū)W生提出下面問(wèn)題。

問(wèn)題:小強(qiáng)還想測(cè)量小雨花石的密度，請(qǐng)你幫助他利用上邊的器材進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，并用已知量和測(cè)量出的物理量表示出小雨花石的密度ρ。

小組討論，討論后回答。

方法一:1.在上面方法一的基礎(chǔ)上，將小雨花石沒(méi)入水中，保持小雨花石的位置不變，調(diào)節(jié)糖果位置使刻度尺再次保持水平平衡，記下糖果到中央細(xì)線的距離L3;2.用ρ=ρ水l2/(l2-l3)計(jì)算出小雨花石的密度。

方法二:1.在上面的方法一基礎(chǔ)上，將小雨花石沒(méi)入水中，保持糖果的位置不變，調(diào)節(jié)小雨花石位置使刻度尺再次保持水平平衡，記下小雨花石到中央細(xì)線的距離l3;2.用ρ=ρ水l3/(l3-l1)計(jì)算出小雨花石的密度。

方法三:1.在上面的方法一基礎(chǔ)上，將小雨花石沒(méi)入水中，同時(shí)調(diào)節(jié)小雨花石和糖果的位置使刻度尺再次保持水平平衡，記下小雨花石到中央細(xì)線的距離l3和糖果到中央細(xì)線的距離l4;2.用ρ=ρ水l2l3/(l2l3-l1l4)計(jì)算出小雨花石的密度。

方法四:1.在上面的方法二基礎(chǔ)上，將小雨花石系在橡皮筋上，豎直沒(méi)入水中靜止，測(cè)出橡皮筋此時(shí)的長(zhǎng)度l3;2.用ρ=ρ水(l2-l0)/(l2-l3)計(jì)算出小雨花石的密度。

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，堅(jiān)持利用這樣的方法對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力有很大提高。

參考文獻(xiàn):

1.中學(xué)教材全解.陜西人民教育出版社

2.中考物理復(fù)習(xí)講義.新疆青少年出版社

3.義務(wù)教育物理教師教學(xué)用書(shū).北京師范大學(xué)出版社

4.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社

作者單位:甘肅省酒泉育才學(xué)校