一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)

在語文教學(xué)中，我們要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。只聽老師滔滔不絕、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，絕不是一堂好的語文課。

語文教學(xué)重點培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟能力和理解能力，而這兩種能力的獲得所依靠的就是學(xué)生在朗讀中的體驗和感知。在語文課的語言感悟環(huán)節(jié)上，筆者也經(jīng)常會設(shè)計這樣的問題:A.我感觸的句子是……我為什么(促使學(xué)生感悟)?B.最能引起我們的聯(lián)想的句子是……為什么(激發(fā)學(xué)生聯(lián)想)?C.我認(rèn)為最有哲理的句子是……為什么(引導(dǎo)學(xué)生深入主題)?D.我還是能理解的句子是……(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)。

語文學(xué)科的人文性，決定了語文答案也常常不是唯一的，只要學(xué)生的思維動了起來，就引導(dǎo)學(xué)生在對話中，沿著科學(xué)的思維方法積極地思考，允許學(xué)生答案的多樣性，而不再是像過去那樣給學(xué)生一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不固守教參里的唯一答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較尋求最佳的答案。

二、提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀

語文課程不僅要重視語文知識、語文能力的培養(yǎng)，更要重視對學(xué)生精神的熏陶感染。在這個過程中，除了強(qiáng)調(diào)教師的積極引導(dǎo)之外，還應(yīng)尊重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的獨特和多元的反應(yīng)。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文后，大部分學(xué)生都認(rèn)為丑小鴨開始是可憐的，后來是幸福的。這是“共性”的一面，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定。但是，我們不能被這“共性”所迷惑，因為，學(xué)生對同一內(nèi)容的反應(yīng)具有“多元性”。我們應(yīng)有意發(fā)掘?qū)W生“個性”的一面，多引導(dǎo)啟發(fā)——“還有不同的理解嗎?”此時，學(xué)生就有可能展示以下獨特的觀點:丑小鴨的媽媽不是好媽媽，他沒有盡到做母親的職責(zé);農(nóng)夫雖然背著槍(文中插圖的)，但他沒有傷害丑小鴨，是個很善良的人;我們應(yīng)學(xué)習(xí)丑小鴨自信、自強(qiáng)的精神……有的還會提出以下質(zhì)疑:丑小鴨變成美麗的小天鵝，以后的日子就一定會幸福嗎?會不會重新變成丑小鴨?丑小鴨變成美麗的小天鵝后，他對原來的家人、小伙伴、野鴨子、小鳥、獵狗還有農(nóng)民會怎樣呢?……至此，“學(xué)習(xí)橫反應(yīng)的多元性”這一理念，在閱讀教學(xué)實踐中的作用就不言而喻了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語感，注重豐富語言積累

1.抓閱讀的數(shù)量。提倡擴(kuò)大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料(班級的“好書共讀”圖書庫，有200多本，全天開放，為大家提供讀書資源)，摘抄優(yōu)美句子、詞語、名言、警句，能背誦優(yōu)秀詩文。擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物。社會化的活動將成為閱讀活動的新內(nèi)容。

2.規(guī)定課外閱讀量。充分利用每個寒假、暑假，規(guī)定學(xué)生閱讀五部以上的名著，給學(xué)生推薦一些國內(nèi)名著，要求學(xué)生必須讀。并要求學(xué)生做好讀書摘記，在語文課堂上進(jìn)行交流或開展讀書摘記的評比。

3.提出積累各種語言材料，加強(qiáng)背誦的要求。通過星級作業(yè)(一星級、二星級摘抄書本上的好詞佳句，三星級摘抄課外的經(jīng)典語段)的布置，要求全班同學(xué)在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的句子、諺語、歇后語等語言材料。學(xué)語文只有背誦相當(dāng)數(shù)量的篇目，才能形成學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而這是終身受用的。

作者單位:新疆鞏留縣吉爾格朗鄉(xiāng)中學(xué)