摘 要:教育部近日印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，針對一些地方和學(xué)校出現(xiàn)的教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象特別作出了“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)力”的規(guī)定。此規(guī)定對我們教師工作的正常開展是適時的。權(quán)利在手，我們該如何實(shí)施批評權(quán)，首先要明確批評教育的目的在于教育，其次批評教育還要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑⒁馀u的藝術(shù)性。另外，更要明確一點(diǎn):批評不僅是一種權(quán)力，更是一種責(zé)任，一種義務(wù)。

關(guān)鍵詞:規(guī)定 批評權(quán) 方式 責(zé)任

“教不嚴(yán)，師之惰”，“批評”是一種教育方法，更是一種義務(wù)。有教育學(xué)家曾經(jīng)說過:“合理的懲戒不僅合理，而且是必要的”。那么，教師的“批評權(quán)”如果過度弱化，受害的最終還是孩子自己。沒有懲戒的教育不是完整的教育，何況必要的批評呢?但教學(xué)中一些班主任和任課教師或因個人性格、處事方式，或迫于教學(xué)的壓力等原因，在批評學(xué)生的時候，的確在方式和程度上存有不妥或不當(dāng)。如果因此而否定教師批評學(xué)生的價(jià)值與意義，顯然是不對的。所以，批評也要適度。那么，當(dāng)今我們應(yīng)該如何用好“批評權(quán)”呢?

一、明確批評是權(quán)力更是義務(wù)

首先，批評是教育教學(xué)活動的必然構(gòu)成部分，并不意味著是體罰、“心罰”。它和表揚(yáng)同樣重要。義務(wù)教育階段，學(xué)生年齡比較小，難免會有錯誤，作為教師有義務(wù)更有責(zé)任助其克服。反之，“不敢批評學(xué)生”“放任學(xué)生”更是一種失職。曾掀起軒然大波的“楊不管”事件，就是因?yàn)榻處熢谡n堂上放任學(xué)生的相互傷害行為，而導(dǎo)致了無法挽回的慘劇。究竟是誰動了教師的批評權(quán)?

1.獨(dú)生子女，老師不敢

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，一旦遭到老師批評就難以承受。這是老師不敢管學(xué)生的一個重要因素。并且，近年來一直強(qiáng)調(diào)賞識教育，只要出現(xiàn)教師批評學(xué)生的現(xiàn)象，特別是學(xué)生與教師出現(xiàn)了矛盾，總是習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)學(xué)生權(quán)利而忽略教師權(quán)利，在一定程度上造成了教師的“弱勢”，不敢管學(xué)生。

2.家長的過度維權(quán)

在未成年人保護(hù)法中，有“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”的條文。因此，“批評”成了一個敏感的問題。遇到錯誤到底管不管，批評在兩難間。

有個孩子受到批評后，家長便找到學(xué)校幫孩子“理論”，甚至到教育管理部門投訴。有些老師擔(dān)心因批評“得罪”學(xué)生而丟掉職位，索性做起“老好人”。只能“不求有功但求無過”，甚至放任自流。

真正解決這個矛盾，仍然需要從教育和社會兩個層面共同著手，真正尊師重教，在維護(hù)學(xué)生權(quán)利的同時，也要切實(shí)用好教師的“批評權(quán)”。

二、批評教育要采取適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

老師有責(zé)任教育管理學(xué)生，但“方式”非常重要。批評必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格。因此，批評也要有一定得“藝術(shù)”。

1.要注意適當(dāng)用語

批評學(xué)生時，教師一定要醞釀自己的語言，應(yīng)該帶著對孩子的愛心進(jìn)行，切忌一切諷刺、挖苦、痛斥的語言。我們在批評時要注意態(tài)度不宜生硬，語言要委婉，要做到推己及人，將心比心，這樣才能給學(xué)生提供最佳的心理狀態(tài)。

2.要注意批評的分寸

在批評時，要掌握一定的分寸。過火的批評、脫離實(shí)際的批評，反而會使學(xué)生產(chǎn)生反感而帶來消極的作用。所以，我們應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地指出學(xué)生身上的缺點(diǎn)和錯誤，并督促其改正。

當(dāng)然，批評的方式還有很多，但我們要做到因人而異，靈活多變。古人云:“感人心者，莫先乎情?！蔽覀冎挥邢駥Υ约旱暮⒆印⑴笥涯菢?，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點(diǎn)。

總而言之，教師批評權(quán)，歸根到底它是一種“責(zé)任”——一種教書育人的責(zé)任。我們在乎的不是老師有沒有這個權(quán)利，我們更關(guān)心的是這個“權(quán)利”到了我們的手里，是否能產(chǎn)生我們所希望的效果。雖然教育部明確規(guī)定“適當(dāng)批評”，但尺度還是不容易掌握的。主管部門應(yīng)該拿出更具操作性的規(guī)程，以便讓班主任們既敢于大膽管理學(xué)生、教育學(xué)生，同時也能夠注意避免濫用權(quán)力、隨意批評學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》

2.中華人民共和國未成年人保護(hù)法(第三章)

作者單位:江蘇連云港市贛榆縣海頭小學(xué)