情境1:“老師，你看這是我寫(xiě)的作文!”“我還沒(méi)寫(xiě)完呢!我還想寫(xiě)!”一個(gè)學(xué)生高舉著手中的作文本，臉上溢滿(mǎn)笑容，欣喜而神秘，富有成就感。

“老師，我必須看課外書(shū)啊!小朋友們都很喜歡聽(tīng)我講故事，我不看書(shū)就沒(méi)有故事講啊!”還是那個(gè)學(xué)生，在課堂上看課外書(shū)，被我撞上了。聽(tīng)到這樣的言語(yǔ)，我哭笑不得!

情境2:每天進(jìn)教室時(shí)，他都是背著書(shū)包，手里拿著一本夾著書(shū)簽的書(shū)。下課時(shí)，這本書(shū)也經(jīng)常在手邊。放學(xué)鈴聲一響，同樣的姿勢(shì)，夾著書(shū)，匆忙背上書(shū)包離開(kāi)。唯一發(fā)生變化的是手中的書(shū)，幾天就會(huì)換一本。

這是一個(gè)男生，每次看他的作文和日記，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是享受!他說(shuō):“我媽媽每天都給我講故事?！?/p>

情境3:作業(yè)很快就做完了，他，坐在那里發(fā)呆。我走過(guò)去，說(shuō):“去那邊圖書(shū)角挑書(shū)看吧?！彼ゲ淞税胩?，真的走了過(guò)去，但是空手回來(lái)了。被我追得緊了，手里拿的肯定是類(lèi)似《虹貓藍(lán)兔》《迷宮》一樣的漫畫(huà)。

媽媽告訴我，他在家里從來(lái)不看書(shū)，他不愛(ài)看。

我似乎有點(diǎn)明白。怪不得他的表達(dá)能力不強(qiáng)。

情境4:鐵軍小學(xué)，家長(zhǎng)會(huì)暨讀書(shū)節(jié)。一群活潑可愛(ài)的孩子，把童話故事中的人物演繹得讓你懷疑自己來(lái)到了童話殿堂;一首首短小有趣的童謠，在他們的口中妙趣橫生;枯燥無(wú)味的古詩(shī)被他們朗誦得津津有味……在座的老師、家長(zhǎng)無(wú)不驚嘆。他們的靈氣感染著每位觀眾:這一定是天使的化身!而擺放在展示臺(tái)前的，則是孩子們一學(xué)期來(lái)的閱讀積累:有班級(jí)共讀一本書(shū)的體會(huì)，有自己為書(shū)本配的畫(huà)，有親子共讀的心得……一本又一本，讓人不敢相信，這些竟出自小學(xué)二年級(jí)小朋友之手。

究竟是什么魔力讓那個(gè)班的孩子靈氣十足呢?為什么他們對(duì)閱讀有著如此濃厚的興趣呢?為什么我們同一個(gè)班的學(xué)生，同一樣的老師教，對(duì)閱讀的興趣差異會(huì)如此之大呢?我陷入了深深的思考……

答案只有一個(gè)，那就是課外閱讀!閱讀，就是這根化孩子為天使的魔棒!

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀欲望

語(yǔ)文課標(biāo)極力提倡學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。要讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，把他們引向書(shū)海。

1.通過(guò)故事或問(wèn)題引發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡聽(tīng)有趣的故事、看卡通片，認(rèn)識(shí)神話人物。我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們自己去看課外書(shū)，如“蝸牛長(zhǎng)牙嗎，大約有幾個(gè)”等。當(dāng)學(xué)生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長(zhǎng)了一萬(wàn)多顆牙齒時(shí)時(shí)，教師“趁熱打鐵”，推薦讀物，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地從課外書(shū)本中去尋找答案。這樣，通過(guò)一個(gè)個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、神話誘發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，誘使學(xué)生從被動(dòng)地讀到自己想讀更多的書(shū)，一步一步走入書(shū)的殿堂，盡嘗知識(shí)的甘霖。

2.通過(guò)名人或榜樣激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣氛圍的感覺(jué)。比如，收集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行欣賞;有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來(lái)、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛(ài)讀書(shū)的-些故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣，讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)樂(lè)趣，從而激起對(duì)書(shū)的渴望，產(chǎn)生與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。

3.通過(guò)動(dòng)機(jī)或需要誘發(fā)閱讀興趣

動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定目的而行動(dòng)的原因。而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素就是誘因。給學(xué)生提供一個(gè)刺激或閱讀情境是非常必要的。隨著課改的推進(jìn)，課前查閱讀資料已成為了語(yǔ)文課堂的一種資源。教師要充分利用這一機(jī)會(huì)，抓好課前資料交流這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選等等介紹，推出“查閱讀資料大王”。如教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課前，布置預(yù)習(xí)作業(yè):收集有關(guān)維和部隊(duì)及國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，將收集到的資料在課堂上交流。于是學(xué)生課外閱讀的情緒高昂，收集的材料內(nèi)容豐富，有圖片，有文字資料等，使他們對(duì)“藍(lán)盔部隊(duì)”等有了一定的了解。這樣，利于形成良性閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

二、推薦優(yōu)秀讀物

以讀物的內(nèi)容吸引學(xué)生讀書(shū)?！皩W(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀物。我們平時(shí)在推薦讀物時(shí)，要有針對(duì)性地推薦。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。

1.有益于身心發(fā)展的讀物

符合這些教育要求的讀物，首先在內(nèi)容上是歌頌人類(lèi)勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物。在這個(gè)前提下，一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話讀物，向中年級(jí)學(xué)生可推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類(lèi)讀物，向高年級(jí)學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類(lèi)讀物。這使不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

2.有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物

(1)讀課文中的人物故事。小學(xué)課文中寫(xiě)了眾多的人物，其中有許多名人。如學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事;學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》《少年時(shí)代的詹天佑》《留學(xué)國(guó)外時(shí)的詹天佑》《京張鐵路通車(chē)以后》等有關(guān)詹天佑的故事。通過(guò)閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的思想得到熏陶。

(2)讀與課文知識(shí)有聯(lián)系的課外書(shū)。如學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，讓學(xué)生閱讀《后羿射日》的神話故事;學(xué)習(xí)了《海底世界》《富饒的西沙群島》這類(lèi)課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海洋動(dòng)物、植物、礦物等方面的科普文章。又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生對(duì)這個(gè)以少勝多的戰(zhàn)例津津樂(lè)道，意猶未盡，我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo):像這樣精彩的故事，《三國(guó)演義》中比比皆是，要求學(xué)生課外嘗試閱讀《三國(guó)演義》，每人準(zhǔn)備一個(gè)三國(guó)故事，在活動(dòng)課上交流。

(3)讀同一作者的其他著作。如學(xué)了《貓》、《養(yǎng)花》等課文，就向?qū)W生推薦老舍的其他作品;教古詩(shī)時(shí)，就介紹其作者的其他作品，讓學(xué)生誦讀。

三、展示讀書(shū)成果

蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！睘榇龠M(jìn)、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，在對(duì)話中交流，在交流中辯論。

1.在交流中讀。中、高年級(jí)的學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。每周，舉行一次讀書(shū)筆記交流活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，談自己的閱讀體會(huì)，大家可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

2.在講演中讀。開(kāi)展“講故事”“名人事、祖國(guó)情”演講賽和“我最喜愛(ài)的童話故事” 讀書(shū)活動(dòng)?！肮适麓笸酢钡姆Q(chēng)號(hào)是每一個(gè)學(xué)生所喜歡的。

3.在展示中讀。每月展出低年級(jí)同學(xué)的閱讀卡片(閱讀卡片按周完成，內(nèi)容包括五個(gè)成語(yǔ)、兩首古詩(shī)的題目、兩篇文章的題目)，中年級(jí)同學(xué)的手抄本(內(nèi)容含詞語(yǔ)歸類(lèi)、名言諺語(yǔ)積累、古詩(shī)、優(yōu)美片段、格言警句等)，高年級(jí)的手抄報(bào)。這樣，豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，提高閱讀水平。

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言:“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)大?！笨梢?jiàn)，課外閱讀對(duì)于人的影響、對(duì)人心靈的塑造是如此的深刻。它能有效彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶性情，形成綜合的語(yǔ)文能力。只要多渠道地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就能使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、自主、愉悅的大閱讀環(huán)境中，從而不斷提高閱讀能力，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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2.王一平.《中國(guó)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育改革研究》.東北師范大學(xué)出版社，2001年9月

3.《福建教育》.2004年第9期

4.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》.2004年各期

作者單位:佛山市禪城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)