摘 要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)讀寫習(xí)慣。聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上?！奥牎笔恰罢f(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽”就無(wú)法“說(shuō)”?？梢娐爩?duì)說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，擴(kuò)大聽的渠道;設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，喚起聽的興趣;設(shè)置“牽制性”問(wèn)題，激發(fā)聽的欲望;樹立自身榜樣，培養(yǎng)聽的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 傾聽習(xí)慣 培養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！毙W(xué)生的習(xí)慣主要是指良好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣，而聽的習(xí)慣的培養(yǎng)在四項(xiàng)中是排在首位的。聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的。“聽”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽”就無(wú)法“說(shuō)”。只有聽得清，聽得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)必須有大量聽的機(jī)會(huì)，然后才逐漸會(huì)說(shuō)并會(huì)運(yùn)用。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，擴(kuò)大聽的渠道

小學(xué)英語(yǔ)課堂提倡使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，這不但擴(kuò)大了聽的渠道，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入，也為學(xué)生用英語(yǔ)思維打下基礎(chǔ)。給初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生上課時(shí)，我會(huì)使用最常用的課堂用語(yǔ)，并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神情與學(xué)生進(jìn)行交流。由于受母語(yǔ)思維的影響，剛開始學(xué)生往往不會(huì)用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，他們一旦有聽不懂的地方，就想知道其中文意思?！袄蠋?，這是什么意思啊”課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)聽下去，讓學(xué)生在充分理解直觀教具和體態(tài)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上去體會(huì)并增強(qiáng)語(yǔ)感。久而久之，他們逐漸由不懂到理解、熟悉、并會(huì)運(yùn)用。良好的輸入為學(xué)生有效的輸出提供了保障，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、善模仿，經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我的學(xué)生很喜歡模仿我使用的課堂指令語(yǔ)。如:listen to me，be quick，shut up，let’s play a game等。有時(shí)甚至在其他課堂上也會(huì)冒出幾句英語(yǔ)指令語(yǔ)，如“I’d like to have a try”。實(shí)踐證明，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大聽的渠道，是促進(jìn)學(xué)生形成良好的聽的習(xí)慣的好途徑。

二、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，喚起聽的興趣

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒?！眴握{(diào)的知識(shí)性傳授當(dāng)然不能吸引學(xué)生的注意力。相反，小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，因此只有設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，才能充分喚起學(xué)生聽的興趣。

1.重視熱身，喚起學(xué)生聽的興趣

良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，關(guān)系到一堂課的成敗。在warm-up中，我們通常會(huì)采取歌曲、歌謠或者daily-talk。在高年級(jí)的課堂中，我較喜歡采用daily-talk，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述最近發(fā)生的重大事件，在圖片、手勢(shì)的幫助下，大部分學(xué)生能很好的理解。貼近學(xué)生的話題快速地喚起學(xué)生主動(dòng)傾聽的興趣。個(gè)別平時(shí)不太喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生由于對(duì)話題感興趣，也會(huì)認(rèn)真去聽，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)正遷移。另外，可以利用優(yōu)美旋律的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生欣賞歌曲，當(dāng)然在播放歌曲之前，老師要給學(xué)生布置任務(wù)，即要從歌中聽出什么。對(duì)于歌曲的選用，不必拘泥于課本上的那幾首，可以從書店里、網(wǎng)絡(luò)上搜索好聽的跟本單元內(nèi)容有關(guān)的歌曲。如在教第七冊(cè)第一單元交通工具時(shí)，我讓學(xué)生聽“my little tricycle” 讓學(xué)生從中找出一種交通工具，一首歌聽完，大部分學(xué)生已能聽懂并說(shuō)出該單詞，既集中了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生拓展了知識(shí)，自然習(xí)得了語(yǔ)言。另外在熱身環(huán)節(jié)中，生生互動(dòng)交際也是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽興趣的良好方法。平時(shí)課堂中，師生的交際活動(dòng)比較多，沒(méi)有什么新鮮感可言。在生生交際中，把主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，因此學(xué)生會(huì)興趣盎然。

2.巧妙呈現(xiàn)，喚起學(xué)生聽的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的饑餓腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我漸漸意識(shí)到，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料感知的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式。巧妙的呈現(xiàn)方式能促使學(xué)生集中注意力，緊緊扣住學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，刺激他們的聽覺神經(jīng)，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在我平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)懸念呈現(xiàn)法、游戲呈現(xiàn)法、直觀呈現(xiàn)法、故事呈現(xiàn)法、體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法、以舊帶新呈現(xiàn)法都是行之有效的方法。下面我就講一下懸念呈現(xiàn)法在教學(xué)中的嘗試。如在教授教室內(nèi)物品時(shí)，我在黑板上畫了個(gè)四方形，問(wèn)學(xué)生:“What’s this?”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象回答:如“It’s a box. It’s a fridge. It’s a table. It’s a TV.”等等。老師做出判斷，其他學(xué)生根據(jù)他人的發(fā)言并做出思考。接著教師從不同的角度寥寥數(shù)筆后，使它變成了computer，window，board。從而由一個(gè)四方形引出教室內(nèi)的許多英語(yǔ)單詞。調(diào)動(dòng)了學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的儲(chǔ)備，使學(xué)生展開思維主動(dòng)思考，為獲取新知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽。

3.在操練鞏固中聽說(shuō)結(jié)合，聽中取樂(lè)

英語(yǔ)的活動(dòng)設(shè)計(jì)提倡參與面廣，但對(duì)于一個(gè)接近60來(lái)位學(xué)生的大班來(lái)說(shuō)，既要達(dá)到活動(dòng)的語(yǔ)言交際目的，參與面廣，又要注意課堂紀(jì)律，確實(shí)有一定的困難。在操練環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生只思考自己打算要發(fā)言的內(nèi)容，卻不太關(guān)注別人是怎么說(shuō)的。如在操練actress中，我讓學(xué)生舉例“Who is an actress?”首先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，討論完畢后四大組比賽看哪一組說(shuō)得多，結(jié)果四大組爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己小組討論的結(jié)果，卻沒(méi)有認(rèn)真聽他人的發(fā)言，課堂甚是熱鬧，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期活動(dòng)的目的。經(jīng)過(guò)課后反思，我給這個(gè)游戲又增加了一條規(guī)則:每一小組不能重復(fù)其他小組說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，否則失敗。這樣該游戲就達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，每位學(xué)生都會(huì)集中注意力，他們要在思考自己的發(fā)言內(nèi)容的同時(shí)，更要認(rèn)真傾聽他人的回答。

由此可見，操練環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，如果能考慮到聽說(shuō)結(jié)合，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如鞏固單詞的活動(dòng)“奪紅旗”，我把全班分為兩大組，每一組派一位代表去奪紅旗，一人站左邊，一人站右邊，各要走五步臺(tái)階，臺(tái)階上分別寫著water the flowers， make the bed，do the dishes，cook the meals 等詞組。兩人通過(guò)石頭、剪刀、布，贏者正確讀出該詞語(yǔ)便有機(jī)會(huì)往前走一步，前提是該組的其他成員要迅速而準(zhǔn)確地做出反映，若讀得對(duì)，則迅速跟讀。這樣學(xué)生為了給本組爭(zhēng)光，必定會(huì)集中精力，認(rèn)真傾聽。既激發(fā)了聽的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，我認(rèn)為只有把聽的任務(wù)和權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生聽的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)學(xué)

三、設(shè)置“牽制性”問(wèn)題，激發(fā)聽的欲望

小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，因此課堂中，他們很容易會(huì)思想開小差。特別是教師和個(gè)別學(xué)生操練的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)覺得，反正老師不是叫我回答，我聽不聽也沒(méi)關(guān)系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些牽制性的問(wèn)題。使學(xué)生必須聽他人說(shuō)英語(yǔ)，否則就無(wú)法有效參與。如在Daily-talk中，問(wèn)學(xué)生“What’s your hobby?”幾位學(xué)生回答完畢后，隨即轉(zhuǎn)向第三人稱問(wèn)其他學(xué)生:“What’s his/her hobby?看誰(shuí)的記憶力最好。剛開始時(shí)，可給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝眩涀∑渌说呐d趣愛好，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣了。不但培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力和聽的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。

四、樹立自身榜樣，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)充滿好奇，愛模仿，想著早一點(diǎn)開始說(shuō)英語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)熱情是非?？扇〉?，但也就是在這樣的氛圍中，學(xué)生往往沒(méi)有耐心去聽。課堂上，常有學(xué)生一聽教師發(fā)音，就急于想模仿，結(jié)果導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。因此，在示范新的單詞時(shí)，我的習(xí)慣做法是先讓學(xué)生聽三次，讓學(xué)生邊聽邊注意我示范發(fā)音時(shí)口型變化，當(dāng)手勢(shì)打到三時(shí)，全班再齊聲模仿。這樣，發(fā)音較到位，效果較好。

老師是學(xué)生們的榜樣:老師的言行舉止會(huì)帶給孩子潛移默化的影響，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師應(yīng)帶頭傾聽，決不能三心二意做其他事情。更不能輕易打斷，即使出現(xiàn)語(yǔ)誤，也應(yīng)耐心等學(xué)生說(shuō)完后再作評(píng)價(jià)。從而在學(xué)生面前樹立良好的聽力觀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)認(rèn)真傾聽是尊重他人的表現(xiàn)。

聽，作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，對(duì)說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。但良好的聽的習(xí)慣不是一蹴而成的，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要我們采用靈活多樣的教學(xué)手段，行之有效的教學(xué)方法，用較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。

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作者單位:浙江省溫州市永嘉縣甌北鎮(zhèn)中心小學(xué)