《綱要》中指出:“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”這說明，幼兒的思維以形象思維為主，幼兒對世界的認識是感性的、形象的、具體的，要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極的語言環(huán)境。因此，我們借助了現(xiàn)代教育媒體，在語言教學(xué)中靈活地運用和發(fā)揮教學(xué)技巧，來發(fā)展幼兒的語言能力。

一、創(chuàng)造寬松的語言情境，尊重幼兒，使其想說

《綱要》中明確指出:“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”所以我們利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，使其想說。

如在教學(xué)詩歌《春雨》時，為了把幼兒帶到詩歌的境界中去，使幼兒與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，運用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合，讓幼兒直觀感受，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種三月里淅淅瀝瀝下小雨的情境，從而豐富表象，以情激情，以聲動情。(滴答，滴答，下小雨了;麥苗說:“下吧，下吧，我要長大”;梨樹說:“下吧，下吧，我要開花”;種子說:“下吧，下吧，我要發(fā)芽”;小朋友說:“下吧，下吧，我要種瓜”。滴答，滴答，下小雨了。)讓幼兒身臨其境，感受春雨的特點，使幼兒與詩歌中的麥苗、梨樹、種子、小朋友產(chǎn)生了共鳴，從而使幼兒能很好地理解詩歌內(nèi)容。教師用鼠標器控制畫面，做到動靜交替，讓幼兒通過表達交流，更能理解詩歌和故事的情節(jié)，不知不覺地在潛移默化中學(xué)到了知識。

二、提供真實的語言情境，鼓勵幼兒，使其敢說

幼兒的語言是在運用的過程中積累起來的。巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，可以使幼兒有效地練習(xí)，擴展自己的語言經(jīng)驗。

在表演游戲的教學(xué)中，我們先讓幼兒熟悉故事，理解故事情節(jié)，再借用多媒體讓幼兒看、聽，在視聽結(jié)合中讓幼兒盡可能多地獲得語言信息。如童話故事《三只蝴蝶》、《狼和小羊》等，幼兒在看、聽的過程中就躍躍欲試，情不自禁地模仿小動物的語言和一舉一動。在此基礎(chǔ)上，我們進一步為幼兒設(shè)計了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在看動態(tài)的畫面時，激起表演欲望，進行表演游戲，從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、敢于表演。當幼兒學(xué)會運用一個優(yōu)美的詞語，學(xué)會使用一句完整的語句時，教師及時給予他們贊許的目光、鼓勵的微笑，多說“你真棒”“你一定行”等積極性評價語言，使幼兒對自己的能力充滿信心，從而更積極主動地說。

三、呈現(xiàn)豐富的語言情境，吸引幼兒，使其喜歡說

現(xiàn)代多媒體技術(shù)有同時提供視、聽、行相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，呈現(xiàn)豐富的語言情境，吸引幼兒，設(shè)置思考點，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運用語言。

在續(xù)編故事的教學(xué)中，我們常常制作課件，為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，以此來吸引幼兒，設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒積極的思維和想象。如《小雞過河》教學(xué)中，整個情節(jié)都圍繞著小伙伴怎樣幫助小雞過河而展開。課件中先呈現(xiàn)小雞過不了河的危難情境，接下再顯示小伙伴幫助小雞過河的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，從而想出許多幫助小雞過河的辦法。當幼兒大膽猜測成功后，電腦及時給予鼓勵?；蛴糜變合矚g的卡通人物評價，有的甚至用一段精彩的動畫片作為對幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的獎勵。然后我們再回到前一幅畫面，讓幼兒進一步展開想象。這樣不但增強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還發(fā)展了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美的整合。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的語言情境，支持幼兒，使其有機會說

幼兒的心理和生理特點決定他們對動態(tài)的事物具有濃厚的興趣。利用多媒體在墻上創(chuàng)設(shè)一棵隨季節(jié)生長的桃樹，春天是綠綠的嫩芽，一段時間便開出美麗的花，再過一段時間便結(jié)出豐收的果。其中的葉子、花、果等都可讓幼兒通過討論、繪畫等創(chuàng)設(shè)出來。在這一動態(tài)過程中，幼兒一直參與其中，有很多講述的機會，語言便得到發(fā)展。同時也發(fā)展了他們的觀察力、思維力、語言能力等，使他們成為了環(huán)境的主人。

我們借用現(xiàn)代多媒體為幼兒收集一些形象可愛、色彩鮮艷的圖像，如可愛的小動物、漂亮的花草樹木、名勝古跡等，創(chuàng)設(shè)有趣的語言情境，使其有機會說。讓幼兒自己上機操作，自己選擇圖片，自己拼圖，然后自己講述。由于拼出來的圖是孩子們自己思考的結(jié)果，因而講述時比較流利，同時發(fā)展了幼兒的語言能力。當幼兒講述成功時，電腦給予音效鼓勵，使幼兒產(chǎn)生積極向上的動力，體驗到成功的樂趣。

在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學(xué)活動的趣味性，讓幼兒展開了想象的翅膀，使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，從而更好地發(fā)展了幼兒的語言能力。

作者單位:江蘇省海門市通源幼兒園