欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。它以具體的音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)方式感知音樂(lè)，從音樂(lè)中獲取自我滿足、自我發(fā)展。筆者聽(tīng)了一節(jié)王紅華老師執(zhí)教的低年級(jí)欣賞《小青蛙》，頗有感觸。以下是我對(duì)一堂成功欣賞課的幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)選材是前提

在音樂(lè)欣賞教材的選擇上，應(yīng)考慮的是音樂(lè)對(duì)兒童的可感性、可接納性和可參與性。因此，音樂(lè)作品在形式上的特點(diǎn)是否鮮明突出、結(jié)構(gòu)是否方整、長(zhǎng)度是否適宜、可參與性是否充分等都是選材的重要條件?！缎∏嗤堋愤@首二胡齊奏曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，完全可以滿足兒童的音樂(lè)心理發(fā)展規(guī)律。樂(lè)曲的教學(xué)難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象音樂(lè)所表現(xiàn)的不畏風(fēng)暴、勇敢而活潑的小青蛙形象，并根據(jù)音樂(lè)積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造。王紅華老師從學(xué)生熟悉的一首歌曲《小英雄》入手，很自然地提出“小蜻蜓唱著快樂(lè)的歌飛走了，池塘里還有誰(shuí)能捉害蟲(chóng)呢”?既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又暗示了即將出場(chǎng)的小動(dòng)物形象，學(xué)生在這種開(kāi)放的、自由的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然接受并主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

二、形式多樣的學(xué)生參與是核心

新課標(biāo)明確提出，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得充分滿足和愉悅。尤其是低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間十分短暫，要使有意注意能夠持久，必須經(jīng)過(guò)外界多次反復(fù)刺激，盡量采用綜合性的音樂(lè)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種器官，全身心地“投入”音樂(lè)。如動(dòng)覺(jué)參與，讓學(xué)生跟音樂(lè)即興做各種動(dòng)作、音響探索、歌唱或演奏簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器來(lái)感知、表現(xiàn)音樂(lè);視覺(jué)參與，用欣賞或運(yùn)用線條、色塊、圖形等創(chuàng)作美術(shù)作品的方法表現(xiàn)音樂(lè)。王華老師的這節(jié)欣賞課，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)想象力和思維潛能，獲得了各種豐富、全面的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。如:群蛙圖的想象，用打擊樂(lè)、人聲進(jìn)行音響創(chuàng)編;學(xué)生分組分角色合作創(chuàng)編“暴風(fēng)雨中的池塘”等。這一切緊緊與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。正是不斷地讓學(xué)生在聽(tīng)賞中直接參與，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得多方面的自我滿足，才能使學(xué)生保持了對(duì)欣賞內(nèi)容的持久熱情，也不斷地激發(fā)他們的參與欲望和參與行動(dòng)。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)中感知、想象、創(chuàng)造，在愉悅中拓展學(xué)生音樂(lè)視野，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)、再現(xiàn)音樂(lè)，從而積累更多的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

三、課堂流程的設(shè)計(jì)是保證

音樂(lè)欣賞課中的教學(xué)流程安排主要是根據(jù)兒童的音樂(lè)能力以及音樂(lè)作品的復(fù)雜程度來(lái)設(shè)計(jì)的。傳統(tǒng)的以音樂(lè)知識(shí)為主線，以聽(tīng)教師講解音樂(lè)為主的教法，按“先完整聽(tīng)，后分段聽(tīng)，再完整聽(tīng)”的教學(xué)程序進(jìn)行兒童音樂(lè)欣賞教學(xué)顯然是不合理的。本節(jié)欣賞課，教師以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，從小英雄小蜻蜓引到捉害蟲(chóng)的能手小青蛙，即時(shí)播放《小青蛙》的主題音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始欣賞教學(xué)，接著又以三個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在感受中創(chuàng)造，在體驗(yàn)中表現(xiàn)，分段傾聽(tīng)了音樂(lè)。在幫助學(xué)生感受、理解音樂(lè)形象之后，教師又讓學(xué)生靜靜地完整傾聽(tīng)音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)欣賞活動(dòng)最重要、最根本的還是“傾聽(tīng)音樂(lè)”。完整傾聽(tīng)整段音樂(lè)后，教師又適時(shí)滿足了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們圍繞“聽(tīng)”進(jìn)行多種多樣的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生再次完整聽(tīng)賞音樂(lè)，更激起他們勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。全體學(xué)生共同參與，根據(jù)所聽(tīng)音樂(lè)自由組合、自由創(chuàng)編、自由表現(xiàn)。正如一位教育家曾說(shuō):“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活動(dòng)在課堂得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力?！?/p>

四、教師的角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

在不斷推進(jìn)二期課改的進(jìn)程中，音樂(lè)教師都在“如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”“怎樣把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐”等問(wèn)題上進(jìn)行探索，教師也成為一種新型角色——促進(jìn)者?！按龠M(jìn)者”的角色特點(diǎn)一是積極地旁觀。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)候，積極地看，積極地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特點(diǎn)二是給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。特點(diǎn)三是注重學(xué)生的自律能力。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾強(qiáng)調(diào)“只有對(duì)能自律的人，能負(fù)責(zé)的人，我們才能說(shuō)，就按你說(shuō)的去做吧，那樣可能是對(duì)的”。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生自律的基礎(chǔ)上，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。王紅華老師正是把握了教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵，課前充分備課，備學(xué)生、備教材，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己去聆聽(tīng)、探究、創(chuàng)造、表現(xiàn)，使他們的身心全部投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

作者單位:江蘇省金壇市河濱小學(xué)