摘 要:近年來隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類步入了信息化的社會(huì)。信息技術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)人們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本文結(jié)合信息技術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，分析適合信息技術(shù)課的各種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 教學(xué)模式

一、信息技術(shù)課程的理論指導(dǎo)

信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”等重要責(zé)任。如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、合作意識(shí)諸方面得到培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。

二、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)及在教學(xué)中面臨的問題

1.特點(diǎn)

(1)技能性

信息技術(shù)課主要依賴于計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，是一門操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、探索精神和創(chuàng)造能力。

(2)工具性

計(jì)算機(jī)是信息處理的工具，而信息技術(shù)課的主體是計(jì)算機(jī)，因此信息技術(shù)課具有工具性。教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具”，以便將來能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活上的一些問題。信息技術(shù)課以信息處理為主線，著眼于使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的基本技能，并能主動(dòng)地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題。

(3)學(xué)生差異性

相對(duì)來說，家中有電腦的學(xué)生，要比沒電腦的學(xué)生好。從課程的開設(shè)情況來看，看似大家都在同一個(gè)起跑線上，其實(shí)有一部分已經(jīng)對(duì)電腦很熟悉了，而有一部分學(xué)生連碰都沒有碰過電腦。

2.教學(xué)中面臨的主要問題

信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。這需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

三、信息技術(shù)課中的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)課程的全面開展和普及，教學(xué)過程中教學(xué)模式的探討與研究已經(jīng)成為學(xué)校和信息技術(shù)教師進(jìn)行科研和實(shí)踐探索的一個(gè)重要課題。

由于信息技術(shù)課的獨(dú)特性，因此，信息技術(shù)課教師常采用以下幾種教學(xué)模式:

(1)主體參與型教學(xué)模式

主體參與的課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)和組織下，把教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，以增加學(xué)生的主體意識(shí)，提高主體地位的課堂教學(xué)。它是以主體教育思想為主的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的。

(2)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在掌握這門課的程度上存在著很大的差異，有的學(xué)生對(duì)你要講的知識(shí)已經(jīng)很熟練，而有的學(xué)生卻從未接觸過。因此，教師可以采用協(xié)作式的教學(xué)模式，就能使同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分組教學(xué)。

(3)自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式是通過教師“創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)”，學(xué)生“意義建構(gòu)、自主評(píng)價(jià)”，最后達(dá)到知識(shí)應(yīng)用的目的。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)獨(dú)立操作、主動(dòng)探索的能力。

(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。讓我們共同努力，為創(chuàng)造新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗。

參考文獻(xiàn):

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2.張建偉，楊薇.教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)——內(nèi)容、方式與組織實(shí)施[J].外語電化教學(xué)

作者單位:山東省昌邑市文山中學(xué)