葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“讀和寫是學(xué)好語文的兩個(gè)方面，寫是學(xué)好語文的關(guān)鍵?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生的習(xí)作總是停留在原來的水平，所選題材俗套，挖掘不出新意來。原因出在哪里呢?除了小學(xué)生自身的原因外，我認(rèn)為教師恰到好處的評語對提高學(xué)生的習(xí)作水平有著十分密切的關(guān)系。

一般來說，學(xué)生都非常注重教師的評語。恰到好處的評語對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平起著潛移默化的作用，因此，教師給學(xué)生寫評語時(shí)一定要中肯、言之有物。

一、多表揚(yáng)，少批評

對于學(xué)生作文中優(yōu)美、精彩的語句應(yīng)給予表揚(yáng)，對于“后進(jìn)生”，更應(yīng)沙里淘金，尋找他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。我在一次批改習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生前面的字很潦草，涂改的地方很多，而這次的字卻比以前清楚多了，于是我便在他的評語中寫道:“你的字比以前有進(jìn)步，老師希望你能繼續(xù)努力!”下一次的習(xí)作交上來，字又比這次工整多了。不可否認(rèn)，這位學(xué)生的進(jìn)步是受了老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。簡單的例子使我深深體會到，不論是“優(yōu)生”還是“后進(jìn)生”，都十分注重老師的評語，在大多數(shù)情況下，表揚(yáng)效果總比批評好。

二、多含蓄，少直接

委婉含蓄的話誰都愛聽。像“這句話寫得不好”“這個(gè)詞用的不對”等等的話，應(yīng)盡量少用，甚至不用。教師可多用一些“如果……再……那就更好了”“這句話是否可以這樣寫”等委婉的話語，學(xué)生看了，也能從中體會到老師對自己的尊重之情，從而更加努力習(xí)作。

三、多針對，少空洞

切忌將“語句通順，能按一定順序”“觀察不仔細(xì)，錯(cuò)別字也很多”等空洞的評語作為萬能膠到處涂抹，學(xué)生看后想改也只是“斗大的饅頭——無從下口”。在工作中，我發(fā)現(xiàn)身邊的一位同事就善于寫有針對性的評語。一位學(xué)生在《我的文具盒》中寫道:“我的文具盒上有很多好玩的東西，它的作用也很大，我非常喜歡它。”這位老師在評語中寫道:“你的文具盒上有哪些好玩的東西，它有哪些作用，能告訴我嗎?”這樣，學(xué)生看后就很明確地知道該如何修改，以后習(xí)作時(shí)就可以避免寫得不具體的情況。這樣的評語不僅能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，而且能拓寬學(xué)生的寫作思路，提高寫作質(zhì)量。

總之，提高學(xué)生習(xí)作水平，老師的評語起著不可忽視的作用。老師不但要教給學(xué)生方法，而且要寫好習(xí)作評語，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，寫出高質(zhì)量高水平有新意的習(xí)作來。

作者單位:江蘇省贛榆縣石橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)