摘 要:語言是思維與傳達(dá)信息的重要工具，是人類交往的必要手段，而早期教育則是語言發(fā)展的關(guān)鍵所在。早期閱讀，作為啟迪幼兒心智、陶冶幼兒情操、激發(fā)幼兒對語言興趣的一個重要手段，受到更多教育工作者的重視。幼兒期的孩子，最重要的是學(xué)會閱讀技巧，這樣他們就可以通過閱讀去學(xué)習(xí)各方面的知識，獲取更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園開展的各類早期閱讀活動中，我們老師就要運(yùn)用各種指導(dǎo)策略，通過“創(chuàng)境”“選材”“激趣”“授技”，運(yùn)用“視”“聽”“讀”“講”“演”等方式，讓幼兒進(jìn)入美妙的閱讀世界，從而豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，開啟幼兒的“智慧之窗”，進(jìn)而提高幼兒的早期閱讀能力。

關(guān)鍵詞:早期閱讀 自主閱讀 情感交流

語言是思維與傳達(dá)信息的重要工具，是人類交往的必要手段，而早期教育則是語言發(fā)展的關(guān)鍵所在。閱讀作為誘發(fā)思維活動，主動獲取知識的一個有效途徑，越來越受到大家的重視;早期閱讀作為啟迪幼兒智慧、陶冶幼兒情操、激發(fā)幼兒對語言的興趣的一個重要手段，也同樣受到更多教育工作者的重視。在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，也首次提出早期閱讀教育的觀念。研究者們發(fā)現(xiàn)，6歲是人的閱讀能力的關(guān)鍵期。我們說，對于幼兒期的孩子，最重要的是學(xué)會閱讀技巧，這樣他們就可以通過閱讀去學(xué)習(xí)各方面的知識，獲取更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園開展的各類早期閱讀活動中，我們老師就要運(yùn)用各種指導(dǎo)策略，讓幼兒進(jìn)入美妙的閱讀世界，從而豐富幼兒的知識，開啟幼兒的“智慧之窗”，進(jìn)而提高幼兒的早期閱讀能力。經(jīng)過不斷的研究，我們認(rèn)為，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該更廣泛的體現(xiàn)在“創(chuàng)境”“選材”“激趣”“授技”這八個字。面對幼兒我們教師可以從“視”“聽”“讀”“講”“演”五方面著手。下面就以三個早期閱讀活動《母雞羅絲去散步》《月亮，生日快樂》《猜猜有多愛你》為例，進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)境

顧名思義，創(chuàng)境就是創(chuàng)造一個適合閱讀的環(huán)境，并不斷地豐富更新。

1.總體環(huán)境的布局。如創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書室，到處是幼兒隨手可及的閱讀書本。

2.幼兒讀書姿態(tài)、書本擺放的舒適程度。如三個早期閱讀活動《散步》《生日快樂》《有多愛你》，無一例外的可以看到，老師所采取的書本擺放都是在桌子上，讓幼兒有一個舒適的讀書姿勢以及足夠?qū)捲５淖x書空間，是保證閱讀活動得以順利開展的有效前提。

3.師幼共同參與環(huán)境更新。有的老師把閱讀活動中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見文字，制成卡片、圖文對照;有的利用區(qū)角，把文字卡片張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng);有的老師則發(fā)動孩子，關(guān)注感興趣的新聞，并把它剪輯下來，有效地利用墻面空間，粘貼在孩子容易看到的地方，方便幼兒隨時閱讀。

二、選材

閱讀內(nèi)容的選擇，直接影響著幼兒對閱讀活動的興趣。我們認(rèn)為以下三類繪本更容易激起孩子的閱讀興趣。

1.詼諧幽默類。如《散步》充滿著詼諧和幽默，故事的發(fā)展扣人心弦，直接調(diào)動著孩子的閱讀欲望，促使他們自發(fā)地去思考。

2.設(shè)疑激趣類。如《生日快樂》把孩子特別感興趣的生日以及生日禮物的故事刻畫的淋漓盡致，里面小熊的真誠沖擊著孩子幼小的心靈，她們迫切地想知道，小熊到底有沒有把禮物送給了月亮。

3.對比夸張類。如《有多愛你》通過兔媽媽和小兔之間的對話，運(yùn)用無數(shù)的對比，把大愛和小愛以一種感人的直接的姿態(tài)展現(xiàn)在孩子面前，讓他們更深刻地理解什么是“媽媽的愛”，什么是“無價的愛”。

正因?yàn)槲覀兊睦蠋熯x擇了這些精彩的讀物，才讓我們的孩子在閱讀中充滿無限的想象和享受無盡的快樂，也正是因?yàn)橛辛诉@些讀物，才讓我們的孩子真正在情感上引起共鳴。

三、激趣

有了好的閱讀內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們老師還要想辦法激發(fā)孩子參與閱讀的興趣，讓他們真正閱讀，從而享受閱讀帶來的快樂，從中收獲更多的知識。我們老師在這個其中，會采取各種各樣的手段來激發(fā)孩子的閱讀興趣。主要有以下方法;

1.視。即觀察，主要是對畫面的觀察，為視覺提供鮮明的刺激，為想象提供更多的空間。

如《散步》這個活動中，教師一開始就讓孩子帶著問題進(jìn)行一次自主閱讀，孩子立馬就來了興趣，他們帶著疑惑仔細(xì)的去觀察畫面。通過觀察狐貍的眼神，觀察畫面上各物體之間的變化，進(jìn)行想象和分析，從而更好地理解故事。整個活動的氣氛非常的活躍和輕松，孩子閱讀的興趣非常濃厚，她們積極思考，積極舉手發(fā)言。我們統(tǒng)計了一下，有15個孩子舉手次數(shù)達(dá)到了20次。應(yīng)該說，教師的觀察要求收到了非常好的效果。

2.聽。即幼兒學(xué)習(xí)安靜的傾聽，欣賞故事。教師為講述故事的主體，為故事注入藝術(shù)的元素，激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

如《有多愛你》這個活動中，教師一開始就讓幼兒一邊看書，一邊聽老師為他們講述這個優(yōu)美的故事。雖然教師的語氣語態(tài)都非常的唯美，可惜因?yàn)橛變河辛斯适聲@個干擾，所以他們的注意力更多的是集中到了看書上，對老師的講述并不太在意，有的互相之間竊竊私語，有的沉浸在自己的故事世界中，整個講述過程顯得有點(diǎn)亂哄哄。經(jīng)過修改，建議把教師的講述放在幼兒已經(jīng)看過一次故事之后。于是，第二次活動中，老師先讓孩子自主閱讀，帶著問題自主閱讀，對故事有了一個初步的概念，然后，在此基礎(chǔ)上，聽老師繪聲繪色把這個故事講述一次。這一次，幼兒的傾聽明顯專注了，他們在教師的講述過程中，對這個故事有了更進(jìn)一步的理解。

3.讀。有跟讀、點(diǎn)讀等手段。其目的是促進(jìn)幼兒對文字的興趣。

剛剛開始閱讀的幼兒，自己只能認(rèn)讀少量的漢字。因此，教師在引導(dǎo)幼兒注意漢字的過程中，起著非常重要的作用。他們會學(xué)著分辨“講”和“讀”之間的差別。如《散步》《有多愛你》這兩個活動中。教師都采用了提取關(guān)鍵詞語的方法，讓幼兒在認(rèn)讀詞語的過程中更深刻的理解故事。如《散步》，老師通過貫穿整個故事的幾個動詞:走過、繞過、越過、經(jīng)過、穿過、鉆過，《有多愛你》老師則用動詞“張開、舉高、跳、倒立”以及代表媽媽愛意的“小路、小河、山丘、月亮”。通過點(diǎn)讀、跟讀、找讀等手段、喚起幼兒的興趣和情感，在閱讀中識字，在游戲中識字。從而實(shí)現(xiàn)圖、文、字相結(jié)合，很大的促進(jìn)了幼兒對漢字的理解和掌握。

4.講。即鼓勵幼兒用連貫，完整的語言表述作品，并學(xué)習(xí)評價別人的講述。

三個活動教師都非常注重幼兒的講述?！渡湛鞓贰贰渡⒉健窂姆饷骈_始，就鼓勵孩子進(jìn)行想象故事會怎樣發(fā)生，并逐頁地對故事展開細(xì)致的提問，引導(dǎo)幼兒展開豐富的聯(lián)想，并表達(dá)自己的看法。尤其是《散步》，老師更是設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“提出疑問表達(dá)自己的見解:小朋友看了書后有沒有不明白的地方?”充分讓幼兒進(jìn)行表述，并嘗試對別人的問題進(jìn)行分析。在活動過程中，我們欣喜地聽到，有幾個孩子回答問題時她們的開場就是“老師，我認(rèn)為他講的不對?！被蛘呤恰袄蠋?，我來回答他的問題，我覺得是……”在活動結(jié)尾，也是通過讓幼兒挑選一個動詞來說一句話，復(fù)習(xí)對詞語的掌握。而《生日快樂》《有多愛你》則在活動的結(jié)尾讓幼兒分別對小熊的個性進(jìn)行分析，讓幼兒講述父母對自己的愛，讓幼兒在自己的分析中，通過講述從而把故事的精神內(nèi)涵得到一次更好的提升，也從另一個角度加深了對故事的理解。

5.演。即適時加入一些表演的元素，目的是促進(jìn)對故事的理解和對詞語的掌握。

如故事《生日快樂》，通過表演小熊與月亮的對話，那種真摯的情感無形流露于其中;《散步》，教師通過集體學(xué)做母雞羅絲去散步的樣子，幫助幼兒理解母雞羅絲去散步的悠閑和漫不經(jīng)心;《有多愛你》教師則選擇了讓幼兒表演動作“張開、跳、舉高”，從而更好的理解故事的內(nèi)涵。

四、授技

幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。

1.認(rèn)識圖書的構(gòu)成。很多人都會忽略這個問題，其實(shí)認(rèn)識圖書的結(jié)構(gòu)是很重要的一部分，可以讓幼兒更好地進(jìn)行閱讀。讀物一般都有封面、扉頁、正頁、封底等構(gòu)成。我們選擇的三個活動《生日快樂》《散步》《有多愛你》，老師都一開始讓幼兒認(rèn)識封面，觀察封面。尤其是《散步》，教師更是花了一些時間在扉頁的閱讀上，因?yàn)閷τ谶@個繪本而言，扉頁就是濃縮的故事。

2.學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于幼兒已認(rèn)識1~10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。在三個活動中我們幾乎每時每刻都可以聽到老師不停地在重申“我們一頁一頁地翻下去。”

3.學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。我們的老師都是教給幼兒先看封面，然后打開書本，逐頁的進(jìn)行閱讀。

4.學(xué)習(xí)觀察理解。引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅圖畫上的人、事、物之間的變化，理解前后畫面的聯(lián)系。促使他們學(xué)習(xí)自我思考，在思考中得到發(fā)展，在思考中激發(fā)興趣。從三個活動分別進(jìn)行的幾次教研中，我們不難體會到，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察帶給老師的收獲是什么，那就是——幼兒學(xué)的快樂，讀的開心，懂得更多，老師則教的輕松。

陳鶴琴先生曾說過:“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一個臺階，使他們認(rèn)識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！遍喿x是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識與智慧大門的“金鑰匙”，我們無疑可以這么說:“為了孩子，讓我們盡早閱讀!讓孩子快樂閱讀!”

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作者單位:浙江省嵊州市五愛幼兒園