《浙江省小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范》指出:科學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)的依據(jù)之一。對科學(xué)教師來說，規(guī)范合理地布置科作業(yè)是一項(xiàng)重要的技能。不同的教育理念，不能的評價(jià)觀，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容也就明顯的不同。根據(jù)新課程的理念，布置科學(xué)作業(yè)要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特征，作業(yè)的內(nèi)容要突出重難點(diǎn)，難易適度，作業(yè)的形式要靈活多樣，提倡布置“活動性、實(shí)踐性的作業(yè)”。當(dāng)前，不少學(xué)校的老師在布置科學(xué)作業(yè)時(shí)，基本上只停留在“科學(xué)作業(yè)本”上?！翱茖W(xué)作業(yè)本”能及時(shí)反饋學(xué)生對知識的掌握和理解情況，但是“作業(yè)本”主要針對的是科學(xué)知識的簡單鞏固，而小學(xué)學(xué)科的核心理念——科學(xué)探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)卻無法通過簡單的“短作業(yè)”來得以拓展和深化。小學(xué)新課標(biāo)也一再強(qiáng)調(diào):科學(xué)教學(xué)不能把鈴聲作為起點(diǎn)與終點(diǎn)，因此，“長作業(yè)”的布置在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中是十分必要的。

所謂的“長作業(yè)”，是指學(xué)生需要經(jīng)歷一段時(shí)間，完成一個(gè)主題任務(wù)的作業(yè)。小學(xué)科學(xué)教材以單元為基本單位，每一個(gè)單元都設(shè)定一個(gè)主題，每一個(gè)主題下有很多相關(guān)的科學(xué)探究活動，能在課堂中完成的僅僅是這一主題下的很少部分。如果能夠以長作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展開來，選擇自己感興趣的問題做深入細(xì)化的研究，這對孩子們的科學(xué)探究興趣和探究能力的培養(yǎng)都會起到不可估量的作用。長作業(yè)沒有“作業(yè)本”之類的固定模式，雖然給教師和學(xué)生以更開放的空間，卻也給主題的確定、具體的操作等帶來不少難度。我們應(yīng)該如何做好科學(xué)長作業(yè)的布置呢?

許多科學(xué)教師也有給學(xué)生布置“長作業(yè)”，但往往都是在單元結(jié)束時(shí)讓學(xué)生以手抄報(bào)的形式來總結(jié)一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或是把每單元最后一課的“科技制作”作為單元長作業(yè)。久而久之，這樣單一的形式會讓學(xué)生失去興趣，或是為了應(yīng)付而草草完成。如果能充分利用學(xué)生的個(gè)性喜好，布置形式多樣的“科學(xué)營養(yǎng)餐”，讓學(xué)生能發(fā)揮各自專長，各有表現(xiàn)科學(xué)本領(lǐng)的空間，如種植養(yǎng)殖、觀察記錄、寫科學(xué)日記，還有科學(xué)故事會、科學(xué)辯論賽等形式。給學(xué)生一個(gè)月左右的準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)合單元的學(xué)習(xí)主題，去做充分的準(zhǔn)備，然后來展示自己的風(fēng)采，并能把科學(xué)學(xué)習(xí)有課堂延伸到課外，甚至能把學(xué)生家長的力量吸引到科學(xué)探索隊(duì)伍中，為孩子科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更寬廣的舞臺。

比如在六年級下冊教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了《微小世界》這一單元后，我布置了這樣一道長作業(yè):“結(jié)合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)筆記，收集更多有關(guān)微觀世界及人類探索微觀世界工具上的發(fā)展史，做一份學(xué)習(xí)小報(bào);可以PPT或Word等電子文稿的形式發(fā)到老師的郵箱，3周之后舉行展示交流會?！痹凇队钪妗穯卧獙W(xué)習(xí)中，我結(jié)合2009國際天文年活動的宣傳為契機(jī)，布置了一份長作業(yè):“以‘觀月記’為主題，利用1個(gè)月的時(shí)間，選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間，對月亮進(jìn)行觀察;利用一定的參照物對觀察到的月相進(jìn)行記錄和分析，把自己收獲用自己喜歡的方式展示出來。”學(xué)生可以長時(shí)間觀察月相，記錄月相一個(gè)月左右的變化規(guī)律;也可以選擇一兩個(gè)晚上長時(shí)間每隔15分鐘觀察記錄在同一個(gè)晚上月相變化的規(guī)律。在《物質(zhì)變化》單元教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供幾枚鐵釘，讓學(xué)生完成一道長作業(yè):“‘以鐵釘生銹快慢的原因’為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)記錄，然后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程用小論文的形式完成。”由于提供了簡單的材料，讓學(xué)生課外完成探究活動，使長作業(yè)的布置和落實(shí)不再是一句空話。

長作業(yè)需要一段較長的時(shí)間完成，難度也就比課堂當(dāng)堂完成短作業(yè)要大許多。平時(shí)碰到的尷尬是:布置長作業(yè)時(shí)理想一片，學(xué)生信誓旦旦，而能堅(jiān)持到底，能交上滿意答卷的卻寥寥無幾。比如:三年級的“種鳳仙花”“養(yǎng)蠶”，六年級的“觀察月相變化”等活動幾乎都是虎頭蛇尾。究其原因，一方面是我們所選的主題有一定的難度，另一方面是孩子的年齡特征所決定。小學(xué)生面對一個(gè)科學(xué)探究主題總是表現(xiàn)“三分鐘熱情”，因此長作業(yè)僅僅靠孩子自己的自覺性是很難完成的，要讓家長協(xié)助、監(jiān)督孩子，家校形成合力，逐漸讓孩子形成長期探索一個(gè)科學(xué)主題的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，幾乎每所學(xué)校都有利用“金鷹校訊通”與家長進(jìn)行聯(lián)系和溝通。科學(xué)長作業(yè)布置之后，也可以利用這一有效平臺，不定時(shí)地讓家長提醒自己的孩子。其次，教師要注意跟蹤指導(dǎo)、定期檢查，及時(shí)調(diào)整長作業(yè)的要求，及時(shí)反饋學(xué)生完成長作業(yè)的進(jìn)程和困難，不要把最終結(jié)果作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，真正要讓學(xué)生養(yǎng)成主動探究、樂于探究的好習(xí)慣，不妨從做好“科學(xué)長作業(yè)”入手。讓我們把“長作業(yè)”的布置、反饋、評價(jià)等方面重視起來，真正把好作業(yè)這一關(guān)，為科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升而努力!

作者單位:溫州市建設(shè)小學(xué)