“說學(xué)”是一種教學(xué)的方式，同時也是一種教學(xué)的基本策略和組織形式。說學(xué)活動主要是指在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對所獲取知識的過程(包括獲得知識及獲取知識的方法與體驗等)進行反思的基礎(chǔ)上用口頭語言加以表述的過程。該項活動強調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識，以說促思，以說促學(xué)，重在交流與表達，從而實現(xiàn)思、說、學(xué)的有機統(tǒng)一;是教師了解學(xué)情、反饋教學(xué)效果、及時調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效能的有效方法。

一、開展“說學(xué)”活動研究的背景

1.隨著國家對“三農(nóng)”問題的不斷關(guān)注，農(nóng)村學(xué)校各種現(xiàn)代信息傳播媒介增多，學(xué)生見多識廣;家長舍得為子女投資，學(xué)習(xí)條件得到很好的改善;“兩免一補”政策使一大批失學(xué)學(xué)生重返校園。但學(xué)生學(xué)習(xí)還存在著被動學(xué)習(xí)的多，主動學(xué)習(xí)的少;書面作業(yè)做得多，口頭訓(xùn)練少;知識學(xué)得多，學(xué)法掌握少的“三多三少”問題。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位，真正實現(xiàn)教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。摒棄“滿堂灌、滿堂問、問滿堂”的陋習(xí)，留給學(xué)生充分思維的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮。我們選擇了“說學(xué)”這一課題進行研究。

2.學(xué)生“說學(xué)”的研究是我校承擔的甘肅省“十一五”規(guī)劃課題《教、學(xué)、管“三說”的實驗研究》中的一個子課題，根據(jù)鑒定專家組的建議，為了將該課題作進一步的研究，了解該內(nèi)容在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并尋找相應(yīng)的教育理論依據(jù)，提煉本研究的理論高度，在教研活動中我們繼續(xù)對“說學(xué)”進行研究。

3.課外作業(yè)是課堂練習(xí)的繼續(xù)。為了充分發(fā)揮課外作業(yè)的作用，提高課外作業(yè)的有效率，做到精講之后又“巧練”，切實調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，努力改變課外作業(yè)只是學(xué)生做、教師批的模式，克服學(xué)生抄作業(yè)的陋習(xí)。我們開展了課內(nèi)外的“說學(xué)”活動，簡單地說，就是學(xué)生把怎樣思考問題及為什么這樣思考問題，用自己的語言說出解決問題所用的知識點、方法和解題思路等。通過該項活動的開展我們嘗到了“說學(xué)”的甜頭。

二、“說學(xué)”的基本內(nèi)容

說學(xué)一般分為:課前說學(xué)、課中說學(xué)、課后說學(xué)、學(xué)法說學(xué)等。

1.課前說學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探究的習(xí)慣。新課或單元前教師布置試學(xué)提綱，學(xué)生進行試學(xué)，粗略了解新知識的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在補償課中(試學(xué)課)進行說學(xué)，一般應(yīng)說出:(1)新知識內(nèi)容及分析;(2)自我狀態(tài)分析;(3)在教師指導(dǎo)下編制學(xué)習(xí)目標;(4)認定重難點;(5)提出自學(xué)方法;(6)疑點及向老師提出的教學(xué)建議。

2.課中說學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣。新授課中，針對教師提出的問題，由學(xué)生自己或小組推選代表說出解決問題的方法、策略和答案。一般在課堂討論中進行。我們知道“教無定法”“教必有法”。“說學(xué)”的內(nèi)容和教學(xué)方法一樣，沒有固定的內(nèi)容和格式，但有一個宗旨，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達到“以說促思，以說促學(xué)，重在交流與表達，從而實現(xiàn)思、說、學(xué)的有機統(tǒng)一”的目的。根據(jù)各學(xué)科的特點，通過近兩年的實踐和研究，我們形成了課堂教學(xué)中各學(xué)科“說學(xué)”內(nèi)容的模式。

語文學(xué)科的說學(xué)內(nèi)容為:(1)說學(xué)習(xí)的重點與難點:結(jié)合學(xué)習(xí)目標及預(yù)習(xí)情況，口述學(xué)習(xí)的重、難點內(nèi)容，強化目標的導(dǎo)向作用，增強教與學(xué)的針對性;(2)說討論的意見與結(jié)果:學(xué)習(xí)小組推選代表將本組討論的情況表達出來，實現(xiàn)信息交流，落實合作學(xué)習(xí);(3)說個人的見解與評價:對同學(xué)或老師的發(fā)言與陳述進行分析和評價，表達個人的觀點，完善知識結(jié)構(gòu);(4)說學(xué)習(xí)的收獲與不足:結(jié)合板書提綱或綱要，對“學(xué)到了什么”及存在的問題與同學(xué)交流，讓大家了解自己，使自己融于集體;(5)進行質(zhì)疑問難、發(fā)表新的觀點:不迷信教材，不迷信教師，不迷信優(yōu)生，質(zhì)疑問難，闡述自己的觀點，開發(fā)創(chuàng)造性潛能;(6)說學(xué)習(xí)文章后的感悟與體會。

數(shù)學(xué)學(xué)科的說學(xué)內(nèi)容為:(1)說目標:具體指學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要達到的知識目標、重點和難點;(2)說知識:具體指知識的形成過程、新舊知識點的聯(lián)系、新知識的應(yīng)用;(3)說問題:具體指自主學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決問題的思路和方法，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)的易錯點、易混點、易漏點;新的觀點、質(zhì)疑問難。(4)說感受:具體指說本節(jié)課所學(xué)到的知識，以及知識的規(guī)律和特點;收獲與不足，知識學(xué)習(xí)和運用方面要注意的問題。

英語學(xué)科的說學(xué)內(nèi)容為:(1)說學(xué)習(xí)的重點與難點;(2)說討論的意見和結(jié)果;(3)說個人的見解與評價;(4)說解決問題的思路和方法;(5)說學(xué)習(xí)的收獲與不足;(6)說新的觀點、質(zhì)疑。

3.課后說學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸納的習(xí)慣。在新授課后進行。一般應(yīng)說出:(1)回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標。(2)簡析自己的學(xué)習(xí)過程。(3)說出自己在認知、情感、技能方面的學(xué)習(xí)收獲。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(5)說出學(xué)習(xí)中仍存在的問題。(6)對教師教學(xué)的建議等。

4.學(xué)法說學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地運用所學(xué)方法解決實際問題的習(xí)慣。一般可選擇幾個專題，如制訂計劃，學(xué)前預(yù)習(xí)，上課聽講，獨立作業(yè)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，巧妙記憶，用腦衛(wèi)生等。題目可大可小，聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，展開述說或辯說。

三、研究目標

1.在前期研究的基礎(chǔ)上探索適應(yīng)當?shù)馗鲗W(xué)科說學(xué)的模式，探究“說學(xué)”的內(nèi)容、組織形式及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.總結(jié)推廣一些提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗和方法;進一步推進基礎(chǔ)教育課程改革，努力實現(xiàn)教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改變，達到以說促思，以說促學(xué)的目的，從而促進學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的迅速提高;

3.進一步提高師生的研究能力、設(shè)計能力、自我發(fā)展能力。

4.繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，最終達到教學(xué)高效化，學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

5.造成合作氛圍，增強參與意識。通過合作、參與進行相互溝通，取長補短，發(fā)揮集體效益。

四、研究的步驟和過程

1.成立專題小組。成立了由學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師和各科前期參研人員為主研人員，其余教師為參研人員的研究小組，并制定了詳細的實施方案。

2.開題。研究之初，我們邀請了縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家舉行了開題報告會，課題負責人陳述了研究計劃，主研和參研代表分別述說了對該課題繼續(xù)深入研究的認識和打算，并與專家一起完善了研究方案。

3.研究過程。(1)自主探索實踐。印發(fā)有關(guān)“說學(xué)”的操作規(guī)程(試用稿)，放手讓參研人員自己實踐，目的在于提高參研人員的自主探索意識，積累經(jīng)驗。(2)觀摩研討。課題組以小組為單位有針對性開展了一系列的觀摩研討活動。為發(fā)現(xiàn)推薦典型，先后舉行研討會四次，參研人員每次都能寫出研究的心得體會。(3)攻關(guān)階段。為確保攻關(guān)階段的研究工作，我們要求每一個季度圍繞一個專題研究，每期小組推薦的典型科目示范“說”，其他人員通過聽、評、議來進一步完善“說”的設(shè)計，課題組的負責人繼續(xù)修訂操作規(guī)程，最后集思廣益形成各學(xué)科“說學(xué)”的基本模式，完善各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和評價體系。

五、“說學(xué)”活動的基本操作模式

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有話可說。要在課堂教學(xué)中實施好“說學(xué)”活動，教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。首要的一環(huán)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個個問題情境，使學(xué)生通過觀察、思考、討論，積累表達素材。可以從一個故事、一篇對話、一個熱點問題中，讓學(xué)生如臨其境有話可說;或運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)為學(xué)生提供視聽交融的思維情境;或精編典型題例，誘導(dǎo)學(xué)生“借題發(fā)揮”、一題多解;或“制造矛盾”，讓學(xué)生于無疑處且生疑;或結(jié)合圖表及閱讀內(nèi)容，“你想到了什么?”或通過類比、比較、反問思考等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;還可以引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。只有這樣做，才能真正落實學(xué)生主體地位?？傊徽摬捎煤畏N方法，教師都應(yīng)給學(xué)生充足的思考時間和空間。

2.落實評價機制，讓學(xué)生有話想說。調(diào)查及研究資料表明，學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極，不肯說，主要是懶惰、膽怯、自卑等幾種心理在做怪。因此，要幫助學(xué)生克服不想說的懶惰、不敢說的膽怯及怕被取笑的自卑，就要讓學(xué)生獲得“說學(xué)”后的成功體驗，得到心理上的滿足。在課堂上評價機制，可有效地調(diào)動學(xué)生“說學(xué)”的積極性，收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生想說、快說、搶著說。要讓學(xué)生克服膽怯心理，教師的肯定、信任、贊許是非常重要的。在學(xué)生回答問題時，教師的態(tài)度應(yīng)是關(guān)注的、親切的，并在發(fā)言后給以簡短的贊揚，絕不能不置可否，更不能諷刺挖苦。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及題目難易不同，教師要適時地說一些帶有評價和激勵性的話語。這樣做，一些自卑的學(xué)生在嘗到了“說學(xué)”后的成功體驗后，也會逐步增強自信心。

3.營造民主氛圍，讓學(xué)生有話能說。教學(xué)民主是新時期課堂教學(xué)的主旋律，教師必須樹立“為學(xué)生服務(wù)，同學(xué)生商量”的教學(xué)思想，視學(xué)生為朋友，與學(xué)生平等共處。要鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，不拘泥于教材，不受限于教師，敢于大膽猜想，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生暢所欲言，有話能說。為此，教師要經(jīng)常走下講臺，到學(xué)生中去時，縮短與學(xué)生的空間及心靈的距離。要讓學(xué)生明白，在信息化飛速發(fā)展的今天，教師也并不是知識的“百寶箱”，他的一些觀點及知識面也是受限制的，要能對教師進行質(zhì)疑。當然，對本班學(xué)生即使是優(yōu)秀生的發(fā)言，更要大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、補充完善，教師要用既民主又有鼓勵性語言來“保護”學(xué)生。

4.點撥思路與方法，讓學(xué)生有話會說。幫助學(xué)生全面、有條理地進行“說學(xué)”，不僅有利于提高學(xué)生的能力和自信心，也能有效地增強課堂的吸引力。學(xué)生精彩的概括、描述、質(zhì)疑還會給教師以啟發(fā)，誘發(fā)教師的教學(xué)靈感。要引導(dǎo)學(xué)生提高“說”的質(zhì)量，就要給以適當?shù)狞c撥和示范，在學(xué)生思維受阻滯時及時予以接通。如在閱讀教學(xué)中，有意識地提出幾個問題，讓學(xué)生一一闡述自己的觀點，教師不斷點撥思路，讓學(xué)生“會說”。

六、“說學(xué)”活動的研究成效

1.進一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價觀，促進了教師的教學(xué)水平、科研能力的提高。較好地落實了課程改革綱要的要求。從聽評課活動及座談中發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)氛圍民主、寬松、活躍，學(xué)生思維容量大，師生互動頻率高，學(xué)生的思考、討論、合作學(xué)習(xí)落實到位;教師不再過多地看重學(xué)生的考試成績，能從個性特長、發(fā)展?jié)撃艿榷喾矫嬖u價學(xué)生;教師教學(xué)設(shè)計新穎、課堂調(diào)控得法，應(yīng)變能力增強。

2.教會了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生原認知水平和學(xué)習(xí)能力。“說學(xué)”重在交流與表達，而表達需要不斷反思與總結(jié)，需要教師指導(dǎo)與示范，這都為提高學(xué)生的原認知水平和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，從而有效地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生接受地學(xué)習(xí)、不善于反思與總結(jié)的局面。

3.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，尤其是口頭表達和人際交往能力，為學(xué)生走向社會提供了合格的“通行證”。社會的發(fā)展對人才的要求日趨嚴格，不善言辭、交往能力差就不可能在未來的競爭中站穩(wěn)腳跟?！罢f學(xué)”活動的開展，給了學(xué)生更多反思及在眾人面前表現(xiàn)的機會，提高了學(xué)生邏輯思維與表達水平，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4.落實了課改要求及合作學(xué)習(xí)。新的課程改革要求改變過去接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力?！罢f學(xué)”活動更好地落實課改要求，促進了自主學(xué)習(xí)及學(xué)生間的合作與交流。課堂教學(xué)基本成了一個教師創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生觀察、思考、討論的過程，學(xué)生的問題意識有了明顯增強。

作者單位:①甘肅省會寧縣新莊鄉(xiāng)初級中學(xué)

②甘肅省會寧縣劉寨中學(xué)