教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，只有進(jìn)行不斷探索與總結(jié)，及時(shí)反思自己的不足與差距，及時(shí)調(diào)整，才能使青年教師逐漸擺脫模仿，擺脫“教書(shū)匠”的位置，追求風(fēng)格，走向成熟。

面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為青年教師，我們也同樣要面對(duì)諸多壓力與困惑:青年教師既要向超前的教育目標(biāo)靠攏，又要受滯后的教學(xué)評(píng)價(jià)制約;既要變換多種方式教學(xué)，又要保證學(xué)生應(yīng)試有拿高分的能力;既要使自己的課上得豐富多彩，又要面對(duì)學(xué)校資源緊張，設(shè)備相對(duì)貧乏的困境……

教學(xué)中怎樣才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?

一、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施過(guò)程

青年教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自己積極主動(dòng)性地去學(xué)習(xí)、去探究。但也應(yīng)把握好火候:某些青年教師追求自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)文章的重點(diǎn)，但應(yīng)避免部分學(xué)生把握的重點(diǎn)并不準(zhǔn)確;請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约核矚g的一段話，但應(yīng)避免這種美好初衷流于形式，隨意重復(fù)幾句原文或其他學(xué)生的話，或是開(kāi)些跟課文內(nèi)容根本不搭邊的玩笑;請(qǐng)學(xué)生就本篇課文內(nèi)容質(zhì)疑并集體討論，但應(yīng)避免學(xué)生質(zhì)疑時(shí)根本沒(méi)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是在已有標(biāo)準(zhǔn)答案的課后練習(xí)題、《探究與訓(xùn)練》或《補(bǔ)充習(xí)題》上隨意找找作為敷衍，絲毫起不到欣賞文章并進(jìn)行思維訓(xùn)練的作用。

二、課堂形式

青年教師應(yīng)花費(fèi)更多心思去探究并理解教學(xué)新思路、新方法。充分肯定人性的教育是好的教育，好的教育需要有效地傳遞，需要適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。青年教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，不應(yīng)盲目“對(duì)話”“活動(dòng)”，不應(yīng)改革教學(xué)中原本合理的“負(fù)擔(dān)”。只有在教育中達(dá)到知識(shí)、個(gè)性、情感間的平衡，才能收到很理想的教育效果。

三、新教法

傳統(tǒng)教法是“你教我學(xué)”，教師人手一本教參，按部就班地逐課講解，學(xué)生根本無(wú)法見(jiàn)到“神秘的教參”，感覺(jué)教師“知識(shí)淵博”，從而教師可保神圣的地位。過(guò)去，學(xué)生也只有津津有味地聽(tīng)好每節(jié)課才能過(guò)關(guān)斬將，摘得桂冠。但在如今信息社會(huì)，擺在青年教師面前的教參脫去了神秘的外衣，書(shū)店里指導(dǎo)書(shū)，甚至教師的教學(xué)參考用書(shū)也比比皆是。在教師講授新課之前，部分學(xué)生早已看過(guò)相關(guān)資料，若再按教學(xué)大綱和教參步驟宣講，勢(shì)必會(huì)使自己的教學(xué)失敗。

擺在青年教師眼前的就是要用心設(shè)計(jì)活的教法，讓學(xué)生在潛移默化中受益，在思考與爭(zhēng)論中獲取新知，讓自己的課堂既有生趣，又富有新意，使學(xué)生在一次又一次的驚喜中“覺(jué)醒”。新教法在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生利用各種參考書(shū)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生多樣的答案，教師應(yīng)找到適當(dāng)角度，尋找閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，當(dāng)然也決不能一味肯定，在評(píng)價(jià)中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或是提出中肯的建議等。要努力做到使自己的課堂有足夠的知識(shí)容量，并且活潑生動(dòng)。

四、科研能力

美國(guó)心理學(xué)家波斯納把“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”作為教師的成長(zhǎng)公式。對(duì)于一線的青年教師來(lái)說(shuō)，不僅需要接受先進(jìn)的教育理念，而且需要把新理念內(nèi)化，貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。因此，新課程改革提倡教師由實(shí)踐型向研究型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，從而進(jìn)一步指導(dǎo)自己的教學(xué)。

青年教師應(yīng)在自己的教學(xué)中思考、研究問(wèn)題，不要存在畏難情緒。課題研究有助于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，對(duì)隱藏在教學(xué)背后的教育哲學(xué)理念進(jìn)行提升，從而促使自己的教學(xué)更上一層樓。

青年教師是一個(gè)特殊的群體，它有初生牛犢之朝氣，不受陳規(guī)的束縛，能主動(dòng)配合課程改革，有快速調(diào)整自己跟上時(shí)代步伐的能力，也是21世紀(jì)新教育的主力軍。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓我們共同努力，激活學(xué)生心中的夢(mèng)想，創(chuàng)造海闊天空的教學(xué)勝境。

作者單位:江蘇徐州高級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文組