2003年秋季，我們城區(qū)進(jìn)行第一輪新課程實(shí)驗(yàn)，作為主管教學(xué)業(yè)務(wù)的我很希望能熟悉一下新教材，就主動擔(dān)任了一個班的一年級語文教學(xué)任務(wù)。當(dāng)時對于新教材，最大的感覺就是識字量太多，一會字三會字加起來每篇課文基本上有20個左右。按照教材要求，一會字只要能認(rèn)讀，并不要求會寫，學(xué)生對它們也只是記住了“相貌”而分不清“五官”。但在具體的作業(yè)中，卻經(jīng)常需要使用到一會字。因此造成學(xué)生作業(yè)中錯別字特別多。如何克服這些現(xiàn)象成為了我當(dāng)時最苦惱的事情。一次批改作業(yè)時，我有意識地將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字進(jìn)行了登記、歸類、分析，找出哪些字學(xué)生最容易錯，該如何引導(dǎo)。在新的語文課堂上，我對這些易錯字進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，漸漸的這些錯別字現(xiàn)象明顯減少了。

有了這一次，我后來每次批改作業(yè)都會在旁邊放上一張紙，從一開始的僅僅是記錄錯別字，到記錄作業(yè)有無未做、未交的，做得好的有哪些學(xué)生，不好的有哪些學(xué)生，主要存在問題有哪些。為了方便分析作業(yè)情況，新學(xué)期，我又準(zhǔn)備使用一本專門的作業(yè)記錄本，把每天布置的作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生完成的情況、普遍存在的問題，以及采取的補(bǔ)救措施也及時記錄下來，以提高作業(yè)的有效性。我覺得，這個作業(yè)記錄本對于自己的教學(xué)工作，對于切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效，能起到信號燈的作用。

一、作業(yè)記錄本提醒我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，隨時控制作業(yè)量

練習(xí)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識水平，作業(yè)的量是否過重，都可以通過學(xué)生的作業(yè)得到反饋。對于學(xué)生喜歡的練習(xí)題型，他們就會認(rèn)真地去做;過多的作業(yè)量，學(xué)生就會忙于應(yīng)付而變得字跡潦草，錯誤百出。因此，每次改完作業(yè)，我都會通過分析作業(yè)記錄本中的一系列數(shù)據(jù)，來反思自己作業(yè)是否超量了，作業(yè)設(shè)計(jì)得是否科學(xué)，并在新的作業(yè)布置中加以改正。

二、作業(yè)記錄本引導(dǎo)我精心設(shè)計(jì)教案，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)

作為校級領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)楣芾砉ぷ鞯姆泵?，我不可能有很多的課外時間來彌補(bǔ)課堂上遺留的問題。保證40分鐘的質(zhì)量成為了我教學(xué)的必須。作業(yè)記錄本就成為了我精心備課、實(shí)施減負(fù)增效的好幫手，為我制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施高效的課堂教學(xué)提供了第一手資料。在進(jìn)行新課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，我會反復(fù)研究作業(yè)記錄本中的信息，思考哪些問題可以在課堂中通過重點(diǎn)講解來解決，哪些練習(xí)可以在課堂上借助口頭練習(xí)來完成，哪些練習(xí)應(yīng)該分層布置，對不同的學(xué)生提出不同的要求。作業(yè)記錄本為我提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

三、作業(yè)記錄本記錄了我和學(xué)生一起成長的足跡

“作業(yè)記錄本”是記載、整理、思考自己的教學(xué)行為的重要載體之一。它不僅能使我更快捷地了解孩子們的學(xué)習(xí)掌握情況，更能促使我不斷地調(diào)整或矯正自己的教學(xué)，也以它的真實(shí)性、可操作性為自己的教學(xué)總結(jié)、心得體會、論文論著提供了寶貴的論點(diǎn)、論據(jù)，為我進(jìn)行教育科研提供了典型案例。它讓我講課時有根有據(jù)、有理有力，寫作時得心應(yīng)手、游刃有余。

另外，作業(yè)記錄本在記錄學(xué)生不同時期存在的學(xué)習(xí)問題的同時，也記錄了學(xué)生由不會到會、由模糊到清晰、由感知到認(rèn)知的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也成為了學(xué)生成長的真實(shí)見證。

作者單位:浙江省紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)