初中思想品德課程，是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成起重要作用。教師要完成思想品德課的教學(xué)目的，提高品德課的教學(xué)實(shí)效，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

所謂學(xué)生的主體性，是指在教學(xué)過程中處于認(rèn)識(shí)客觀世界主體地位的學(xué)生，在教師的正確引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和自身發(fā)展所表現(xiàn)出來的一種主觀能動(dòng)性。在思想品德課上，如何使學(xué)生主動(dòng)、積極、好思、好問、好奇，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，已成為不少教育者關(guān)注的話題。對(duì)此，筆者有如下的看法。

一、尊重學(xué)生

首先，尊重學(xué)生的人格。教師必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心，唯師獨(dú)尊，唯師是從”的觀念，應(yīng)做學(xué)生的良師益友，真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生的人格。對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生都是滿腔熱忱的，對(duì)學(xué)生的教育是耐心細(xì)致的，對(duì)學(xué)生不偏愛、不遷就。教師的愛和尊重往往成為學(xué)生行動(dòng)的動(dòng)力，會(huì)促使他們努力上進(jìn)，將教師提出的各項(xiàng)要求化為實(shí)際行動(dòng)。

其次，對(duì)學(xué)生要有高度的信任。信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生對(duì)問題有自己的認(rèn)識(shí)和見解。在雙向交流中，教師要淡化說教者和評(píng)判者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如所說答案與眾不同等，教師要予以尊重和保護(hù)。

第三，對(duì)學(xué)生要適度寬容。學(xué)生都希望得到教師的肯定，但是，個(gè)體差異肯定是存在的，成功教育并不意味著孩子不犯錯(cuò)誤、不答錯(cuò)題，而是在出現(xiàn)上述問題時(shí)，教師能給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“耽誤時(shí)間”，不要怨他們答不出教師期待的答案，而要在學(xué)生尚未學(xué)懂之前有一定的耐心，不斷啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

研究表明，學(xué)生只有獲得了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能真正體現(xiàn)“主體性”。首先，要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。很多學(xué)校每周只安排兩節(jié)思想品德課，課時(shí)有限。因此，教師要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。成功的經(jīng)驗(yàn)表明，思想品德課的開頭要簡(jiǎn)潔、明快、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來。結(jié)尾要精練。這時(shí)，學(xué)生已對(duì)課文內(nèi)容十分熟悉，教師只要畫龍點(diǎn)睛、突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長(zhǎng)。此二項(xiàng)不可占用過多時(shí)間?！爸v明觀點(diǎn)”是一節(jié)課的主要任務(wù)，通過教師講解，使學(xué)生對(duì)本課道德觀點(diǎn)“是什么”“為什么”和“怎樣做 ”有一個(gè)初步的明確的認(rèn)識(shí)。這一步最長(zhǎng)不能超過20分鐘。因此，內(nèi)容要精選，條理要清楚，環(huán)節(jié)要緊湊，提問要準(zhǔn)確，小結(jié)要精練，這樣才能給“運(yùn)用觀點(diǎn)”留下寶貴的時(shí)間。

其次，在教學(xué)全過程中要多設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。比如可以讓學(xué)生充分討論，盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己去醞釀、思考并彼此交流。合作與交流的過程就是觀點(diǎn)交鋒與對(duì)話的過程、相互啟發(fā)與取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。只有通過交流、思辯，才能讓不同的見解得以呈現(xiàn)和展示，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理解上的突破，獲得較深的體驗(yàn)和感悟。

只有這樣，學(xué)生才既有自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，又有自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生活動(dòng)真正成其為主體活動(dòng)，才能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法多形式，教學(xué)設(shè)計(jì)多層面

一方面，教學(xué)方法的多樣性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，在很大程度上來自于教學(xué)形式的多樣化，以使學(xué)生“求新”“求異”，心理得到滿足。因此教法忌諱單一。思想品德課教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理的需求等，選擇適宜的教法，一節(jié)課中的教法也應(yīng)有所變換。這樣，用新異的刺激吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)多層面，是考慮不同學(xué)生參與的可能性。由于學(xué)生生活經(jīng)歷不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，在接受能力、 表達(dá)能力等各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)出細(xì)微的差別或暫時(shí)較大的差異，因而要使全員積極參與，還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的多層面。不管是在內(nèi)容講解上還是在聯(lián)系實(shí)際或是實(shí)踐上，都要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉，有一種層面可以選擇。這樣，學(xué)生既有參與的積極性，又有參與的可能性，才能真正參與進(jìn)去，使每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，在積極參與中求得主體性的不斷發(fā)展。

責(zé)任編輯 鄒韻文