在新課標下如何推進素質(zhì)教育，是廣大教育工作者面臨的一個很現(xiàn)實的問題，也是我們迫切需要研究和解決的問題。在數(shù)學教學中，如何根據(jù)實際情況把素質(zhì)教育引進課堂，改變原來的應試教育模式，繼承傳統(tǒng)教育的有利因素，摒棄阻礙學生全面發(fā)展的弊端呢?

一、 建立良好的師生關(guān)系，樹立學生的自信心

良好的師生關(guān)系對提高課堂效率大有好處，俗話說的好:親其師，信其道，愛其教。教師在教學中要尊重學生人格，真誠地愛護每位學生，面向全體，為所有同學負責，做到一視同仁。如果學生喜歡你，把你當作心目中的偶像和學習的榜樣，他自然就會認真聽你的課，積極完成你所布置的各項任務，成績自然就會提高。

通過觀察學習有困難的同學可以發(fā)現(xiàn)，他們由于經(jīng)常得不到好的成績，得不到老師的表揚，因此失去學習的信心，喪失學習的興趣，與老師關(guān)系也變得緊張。為此，我們可以從改善學生的不良學習態(tài)度入手，注重學習方法的指導，引導學生掌握學習的主動權(quán)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題等自主學習所必需的基本能力。實踐證明，當學生掌握了好的學習方法，就會想學、想做，這樣無形中樹立了學習的信心，調(diào)動了學習的積極性，師生關(guān)系就可得到大大改善，教學質(zhì)量也會有明顯提高。

二、講究教學策略

教師在課堂教學中，要加強知識發(fā)生過程的教學，充分調(diào)動學生思維的主動性、積極性，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，有效地滲透數(shù)學思想方法，讓學生主動構(gòu)建帶有個性色彩的數(shù)學思想體系，引導學生更好地重建認知結(jié)構(gòu)，以形成帶有個性特征的數(shù)學觀念，從而提高學生整體數(shù)學素養(yǎng)。而在所有的教學活動中，學生應該是主體，要留給學生一定的時空，充分讓主體主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。教師只是教學活動的組織者、決策者、調(diào)控者，是評價學生學習的“主導”角色。作為教學活動的組織者和決策者，在新的改革形式下，我們要更新觀念，講究策略，進行教學方法的創(chuàng)新，以提高教學的效率。

講究激發(fā)興趣策略。數(shù)學課程實施素質(zhì)教育，首先要強調(diào)學生參與，使數(shù)學課堂“活起來”。蘇霍姆林斯基曾指出，教師應“探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學”，“只有在這樣的課堂上，學生才能獲得更多方面的滿足和發(fā)展”。課堂上教師應采取有效的手段引導學生參與教學過程，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，以自己的情感去激發(fā)學生的求知欲望。要盡量選擇符合學生實際情況和感興趣的教學活動，使每個學生都體驗到成功的樂趣。課堂中，教師可以采取多樣化的教學方式和學習活動，按照感知規(guī)律，提高學生的感知效果，全面有效地向?qū)W生傳遞清晰而有意義的教學信息，使學生在愉快的氛圍中獲得新知識。

講究誘導思維策略。數(shù)學教學目的不僅要讓學生學會，更要讓學生會學。會學的關(guān)鍵是學會思考，如何思考則要依賴于教師的誘導，善思則得，善誘則通。思是目的，誘是手段，以誘促思，便是素質(zhì)教育的真諦。要引導學生象深山探寶一樣去探求數(shù)學的奧秘，使真理的獲得成為學生頭腦中思維的成果。教學中教師可以運用不同的教學媒體，變換信息傳輸通道，盡可能調(diào)動學生的不同感官，直觀、形象、生動地展示內(nèi)容特點，層層誘導，啟發(fā)學生去觀察、猜想、分析、證明、應用、總結(jié)，積極主動地參與學習活動，培養(yǎng)思想品質(zhì)。

講究思維應變策略。數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生的學習主動性、獨立性和創(chuàng)造性，就要給學生思維以充分的“自由度”，不能以教師的思維束縛學生的思維。明知學生的想法不同，卻硬要把學生的思維往老師的思維過程上“拉”，這樣扼殺了學生的智慧，束縛了學生的思維，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教學中教師根據(jù)學生的不同思維，因勢利導，真正做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性，取得好的效果。

講究應用教學策略。知識的學習是為了應用，數(shù)學應用的教育更是新課標的要求，也是新教材與老教材最大不同的地方。教師在課堂教學活動中，一定要根據(jù)教學內(nèi)容，在理論學習的基礎上，編排一些實際應用問題，讓學生把所學的數(shù)學思想方法和理論上升到實踐，并能被實踐所檢驗，不拘泥于教材內(nèi)容，從實際出發(fā)，與現(xiàn)實生活、社會發(fā)展同步，使數(shù)學知識在現(xiàn)代生活諸方面得到廣泛應用，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，從而有效的組織學生參與實踐活動。

三、重視學生個性發(fā)展

新課標指出:“讓不同的學生學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹摾砟铙w現(xiàn)在教學中，就是要把選擇權(quán)交給學生，減少統(tǒng)一性和剛性，增加選擇性和彈性。每個學生都有自己的喜怒哀樂，都有自己的個性特點，人與人之間存在著情感差異、認知差異和思維方式的差異，多給學生選擇的機會，可以讓他們選擇適合自己的方式學習數(shù)學，把自己最閃光的地方展現(xiàn)出來，讓他們的個性得到充分的張揚。

素質(zhì)教育中的面向全體正是面向每個有差異的學生，合格加特長才是素質(zhì)教育的目標。在數(shù)學教學過程中，我們應根據(jù)不同學生的實際情況，分別加以引導，單獨培養(yǎng)特長，利用數(shù)學講座、研究性學習等不同的第二課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣，拓寬知識面，提高技能。

有人說，世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種通用的教學方法。因此我們的教學方法不能是單一的，要有多樣性。教師在教學中要尊重、關(guān)注、研究學生的個性差異，找到個性化教學的科學依據(jù)，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。所以說，無論什么樣的學生、用什么方法、態(tài)度去對待學習，教師都應該及時的、全面的、多形式的對學生進行評價與鼓勵。使我們的學生在我們的肯定中變的更加自信、更加進步，對學習更加有興趣。

責任編輯龍建剛