初中畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，學(xué)生普遍感到壓力大，學(xué)習(xí)吃力。這時如果英語教師硬占時間迫使學(xué)生記單詞、常用句型、課文是很困難的，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又很容易使學(xué)生對英語教師及英語學(xué)習(xí)反感，從而使師生間形成對立情緒。因此，對于畢業(yè)班學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)先進(jìn)行情感投入，抓住學(xué)生的心理特點，講究一定的方法，讓學(xué)生主動、自覺地擠時間去學(xué)習(xí)英語，這才是上策，才會收到事半功倍的效果。

一、溝通情感，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)求知欲

融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的潤滑劑。教師要尊重學(xué)生，特別是后進(jìn)生更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如教師對他們態(tài)度冷漠，把他們看成是可有可無的學(xué)生，都會增加他們的自卑感，他們也許會放棄英語學(xué)習(xí)。所以，對于后進(jìn)生，教師應(yīng)比對待優(yōu)生更親切，要及時捕捉他們的閃光點，幫助他們克服困難。

即使學(xué)生做錯了事或者考差了，我們都不要輕易批評他們，而是應(yīng)先了解清楚，幫助他們找出原因，鼓勵他們改正缺點，好好學(xué)習(xí)。教師平常不要擺架子，應(yīng)主動地接近學(xué)生，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，真正成為學(xué)生的良師益友，用情感去感化他們。初中畢業(yè)班的學(xué)生都十五六歲了，他們能體察到教師對他們的殷切期望、嚴(yán)格要求和耐心幫助的良苦用心，會在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起他們奮發(fā)向上的求知欲。

二、因人而異，提供成功的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一個班的學(xué)生的英語成績總是參差不齊的，學(xué)生都有各自不同的情況及特點，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不相同。學(xué)生的智力因素亦不容忽視，比如記憶單詞，有的記得快、忘得快，有的記得慢、忘得慢，有的記得快、忘得慢，有的記得慢、忘得快。教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，幫助他們分析自己的情況，指導(dǎo)、督促他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂提問時，對于好、中、差的學(xué)生，要區(qū)別對待，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答較容易的問題。

教師要肯定學(xué)生的微小的進(jìn)步，不斷鼓勵他們，讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅。在教學(xué)中除了授之以適合他們的學(xué)習(xí)方法外，還可開展“一幫一”活動，即一個優(yōu)生幫助一個后進(jìn)生。哪個后進(jìn)生的英語成績提高快，就說明相對應(yīng)的優(yōu)生最負(fù)責(zé)，要連同他們一起表揚(yáng)，后進(jìn)生變優(yōu)生就有了希望。另外，還要開展一些活動，如讓優(yōu)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)方法，進(jìn)步較大的學(xué)生也介紹近階段的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們聽了身邊同學(xué)的現(xiàn)身說法，都覺得收獲很大。隨著介紹經(jīng)驗的學(xué)生人數(shù)的增加，多數(shù)學(xué)生都有了成功的體驗，推動了全班學(xué)習(xí)英語的熱潮，使他們的潛力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語的興趣也大大增強(qiáng)。

三、關(guān)心后進(jìn)生，排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)中，還應(yīng)善于排除學(xué)生的心理障礙，幫助他們克服妨礙英語學(xué)習(xí)的情感因素，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。所謂心理障礙，就是對學(xué)習(xí)的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康情緒。而這些消極的情緒往往是在學(xué)生遇到困難，遭受挫折的情況下產(chǎn)生的。這時候，學(xué)生最需要教師的關(guān)懷和幫助，倘若教師能為他們排憂解難，他們就會放下包袱，滿懷信心地努力學(xué)習(xí)英語。

有的學(xué)生英語成績差，經(jīng)努力還是常得低分，認(rèn)為要畢業(yè)了，時間不多了，補(bǔ)不上來，覺得升學(xué)就業(yè)無望，就喪失了自信心。有些學(xué)生甚至懷疑自己不是學(xué)英語的料，便消極對待英語的學(xué)習(xí)。教師做他的思想工作，問其不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因，他便說:“我對英語不感興趣。”據(jù)我開學(xué)初的統(tǒng)計，我班有三分之一的學(xué)生或多或少都有這些癥狀。如何有效地扭轉(zhuǎn)他們的消極態(tài)度和不良情緒呢?一方面，教師要教育學(xué)生正確對待升學(xué)，要樹立遠(yuǎn)大理想，立足于現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)，只要自己盡了力，今后回想起來也不覺得是虛度了時光。同時教師應(yīng)耐心糾正和輔導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)上遇到的困難和作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，幫助他們逐步提高英語成績，使他們產(chǎn)生“我還行，我能學(xué)好英語”的感覺。慢慢就能恢復(fù)他們的自信心和自尊心。另一方面，教師應(yīng)及時與他們分析成績差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。每一階段考試后，分別找他們座談，肯定其所取得的成績，指出不足，并布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕了心理壓力，能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。

實踐證明，只要教師不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)，做到真正關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行感情溝通，縮短師生間的心理距離。“親其師，信其道”，學(xué)生就會尊敬他，并對他所教的學(xué)科感興趣。即使老師不在身邊，他們都能主動、自覺地擠時間學(xué)習(xí)英語，根本不需要教師的反復(fù)勸學(xué)，從而贏得最后的勝利。

責(zé)任編輯 魏文琦