當(dāng)代著名的小學(xué)教育家李吉林老師曾說(shuō)過(guò):兒童的眼睛是奇異的，世界在兒童的眼里猶如童話一般，那些山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，會(huì)跑也會(huì)跳，會(huì)說(shuō)也會(huì)唱。兒童的心靈就好像是一只幼小的蠶蛹被一層厚厚的繭包裹著，一旦被擊破，一只只美麗的彩蝶就會(huì)滿天飛舞?？蓮膶W(xué)生的圖畫(huà)來(lái)看，不少畫(huà)或感情漠然，或筆是心非，失真失誠(chéng)，東摘西抄的“拼湊式”的畫(huà)、全文照般的“移植式”的畫(huà)很多，這都是因?yàn)閷W(xué)生怕畫(huà)畫(huà)，把畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作看成了“空中樓閣”。如何讓他們喜歡畫(huà)畫(huà)?如何讓他們用手中的筆描繪出身邊色彩斑斕的世界?如何讓畫(huà)畫(huà)成為他們的需求習(xí)慣呢?

注重積累，儲(chǔ)備畫(huà)畫(huà)原動(dòng)力

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去看、聽(tīng)、嗅、摸，親身感受生活、體驗(yàn)生活，他們敏銳的感覺(jué)會(huì)捕捉到許多創(chuàng)作的信息，從而建立一個(gè)自己的材料倉(cāng)庫(kù)。如上《海底世界多奇妙》的畫(huà)畫(huà)課時(shí)，我先朗讀《富饒的西沙群島》《海底世界》等課文，再讓學(xué)生從電影、電視、報(bào)刊、雜志了解有關(guān)的海洋知識(shí)。這樣，學(xué)生在課前就認(rèn)識(shí)了許多海底動(dòng)物的名稱(chēng)，對(duì)神秘的海底世界更充滿了好奇。有些學(xué)生還懂得了海洋正受到人類(lèi)的破壞，不少海底動(dòng)物正瀕臨滅絕。又如畫(huà)“我的小伙伴”時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)自己的觀察對(duì)象足足追蹤一個(gè)星期，記錄他的言行舉止，這一系列知識(shí)的儲(chǔ)備，為學(xué)生參與畫(huà)畫(huà)活動(dòng)提供了動(dòng)力，積累了素材。

搭建平臺(tái)，激發(fā)畫(huà)畫(huà)內(nèi)驅(qū)力

搭建平臺(tái)，激發(fā)畫(huà)畫(huà)內(nèi)驅(qū)力，這是畫(huà)畫(huà)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，營(yíng)造寬松、愉悅的課堂情境，能給學(xué)生搭建一個(gè)放開(kāi)思維、放開(kāi)感情、放開(kāi)畫(huà)法的畫(huà)畫(huà)平臺(tái)。如當(dāng)學(xué)生定睛于親手畫(huà)、剪、貼妝扮出來(lái)的大海時(shí)，色彩斑斕的大海刺激了他們的感官，觸動(dòng)了情感之弦，點(diǎn)燃了思維的火花，喚醒了他們沉睡的記憶。有學(xué)生說(shuō):“大海大海，輪船在你身上滑過(guò)，你癢不癢?大海大海，小魚(yú)在你肚子里游來(lái)游去，你快不快樂(lè)?”還有學(xué)生說(shuō):“我好想自己變成一條活潑的小魚(yú)，在大海里和小動(dòng)物們自由自在地玩。”更讓我沒(méi)想到的是，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師，我想把這些全都畫(huà)下來(lái)!”

畫(huà)不是無(wú)情物，學(xué)生不是生活在真空中，所以只要教師架設(shè)好與學(xué)生心靈對(duì)話的橋梁，給學(xué)生刺激，把原始的生活片段激活為有用的畫(huà)畫(huà)素材，把“過(guò)去式”變?yōu)椤艾F(xiàn)在式”，促使學(xué)生產(chǎn)生“我要畫(huà)”的積極心態(tài)，學(xué)生就會(huì)像蓄勢(shì)待發(fā)的蛹一樣破繭而出，自由地馳騁、自由地?fù)]灑、自由地張揚(yáng)。

內(nèi)化習(xí)慣，延續(xù)畫(huà)畫(huà)持久力

多年來(lái)，我從激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)興趣出發(fā)，把語(yǔ)文、音樂(lè)、表演等引進(jìn)了美術(shù)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣，而不是創(chuàng)作的苦惱。學(xué)生心中有了樂(lè)趣，便有了表達(dá)樂(lè)趣的欲望。比如畫(huà)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，我把“擊鼓傳球”的游戲搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲成功。又如指導(dǎo)畫(huà)秋天的景色時(shí)，我讓學(xué)生們先閉著眼睛欣賞克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。再如畫(huà)想象畫(huà)時(shí)，我把孫悟空、二郎神等神話人物請(qǐng)進(jìn)了課堂。

教學(xué)中我試著把枯燥的畫(huà)畫(huà)訓(xùn)練巧妙地揉合到各個(gè)領(lǐng)域中，巧設(shè)“溫柔陷阱”，營(yíng)造了輕松活潑、富有童趣的畫(huà)畫(huà)心境，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律入手，以美術(shù)教學(xué)的主體的內(nèi)因入手，把教材中靜態(tài)的畫(huà)畫(huà)訓(xùn)練要求進(jìn)行藝術(shù)化處理，努力減輕學(xué)生的畫(huà)畫(huà)心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，久而久之，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被激活了，學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣被長(zhǎng)久地保持了下來(lái)，最終成為了一種習(xí)慣。我覺(jué)得低年段畫(huà)畫(huà)是個(gè)起步階段，需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。不妨從“通俗唱法”，甚至從“卡拉OK”起步，在不斷訓(xùn)練中逐步形成“唱腔”，不要一開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，就要求學(xué)生用正規(guī)的“美聲唱法”。實(shí)際上，你提的要求過(guò)高，學(xué)生越容易產(chǎn)生畏難情緒，反而不會(huì)畫(huà)。所以我在上圖畫(huà)指導(dǎo)課時(shí)，圍繞內(nèi)容的靈活度，立足于教師的引導(dǎo)作用，嘗試設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的畫(huà)畫(huà)課，如將實(shí)踐操作課上升為畫(huà)畫(huà)課，由口語(yǔ)交際課轉(zhuǎn)化為畫(huà)畫(huà)課，把音樂(lè)欣賞課內(nèi)化為畫(huà)畫(huà)課等，從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求入手，逐步消除畫(huà)畫(huà)的畏難情緒。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基認(rèn)為:“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng);播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格;播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)?！边@句話告訴我們，只要激發(fā)了學(xué)生的畫(huà)畫(huà)興趣，讓創(chuàng)作成為一種樂(lè)事，并想方設(shè)法使學(xué)生長(zhǎng)久保持畫(huà)畫(huà)興趣，孩子們必將與畫(huà)畫(huà)結(jié)緣。

責(zé)任編輯 魏文琦