現(xiàn)代社會是信息社會，口語是傳遞信息的主要渠道。隨著工作生活節(jié)奏的加快，要求人們必須具有高質(zhì)量的口語交際水平，既要把話聽清楚，聽準(zhǔn)確，又要把話說明白，說得準(zhǔn)確得體。所以提高學(xué)生的口語交際能力就是教師義不容辭的責(zé)任。

一、搭建交際平臺

喜歡運(yùn)動的朋友都知道，在運(yùn)動前幾分鐘總要先伸伸手、彎彎腰、活動活動筋骨。同理，如果我們在課前就將學(xué)生的口語交際心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，口語交際課自然就會收到事半功倍的效果。怎樣才能將學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到“交際”上來呢?我常常利用課前五分鐘進(jìn)行口語交際的熱身運(yùn)動。在每一次的口語交際課前，我都會圍繞本次口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與交際內(nèi)容相關(guān)的話題，先對學(xué)生進(jìn)行心理、情緒及狀態(tài)的調(diào)試。如在教學(xué)新課標(biāo)第二冊的語文園地七時，我便設(shè)計(jì)了這樣的話題:“小朋友，平時我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，可能會不小心弄壞別人的東西，比如弄臟別人的新衣服，你會怎么做?如果是你的新衣服被別人弄臟了，你又會怎么做?”類似這樣的課前熱身運(yùn)動，學(xué)生一上課就被教師引牽著進(jìn)行口語交際，從而不知不覺、自然而然地放松了神經(jīng)，產(chǎn)生交際的沖動，找到交際的感受，并“跟著感覺走”進(jìn)入口語交際的積極狀態(tài)。

要提高學(xué)生的口語交際能力僅靠“語文園地”安排的專題訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須注重平時的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語交際能力。因此，我本著教育性、趣味性、知識性及新聞性的原則，在每一節(jié)語文課上都安排一些有關(guān)校園生活、節(jié)假日閑話、我的喜怒哀樂及國內(nèi)外時事等為主題的課前三分鐘“自由談”，讓學(xué)生按座號輪流把自己在生活中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴展現(xiàn)出來，供大家玩味、欣賞、吸收。表面上看來，這是些不著邊際的“自由談”，但這種語言運(yùn)用的游戲，不僅為學(xué)生搭建了自我表達(dá)、自我表現(xiàn)的交際平臺，還能拓寬學(xué)生的知識面，體驗(yàn)到生活的豐富與情趣，養(yǎng)成關(guān)注世事、關(guān)心別人、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

二、儲存交際材料

詞匯是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生進(jìn)行口語交際的基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常會看到學(xué)生出現(xiàn)張口結(jié)舌、一時找不到合適詞匯來表達(dá)自己意思的現(xiàn)象。究其原因是詞匯貧乏?？梢姡匾曉~匯的存儲是提高學(xué)生口語交際能力的重要一環(huán)。

1. 天天贈送名言

翻開學(xué)生的口語交際成長記錄袋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏知識的積累，對課本上的詞匯往往比較熟悉，但對課外的知識，特別是一些典故、傳說、名言、諺語，學(xué)生知之甚少。針對這一現(xiàn)象，我采取了一種讓學(xué)生“無心記憶”的方法，那就是讓學(xué)生每天送一句名言。我先在黑板的一角開設(shè)了一個“名言名語”專欄，然后要求學(xué)生按座號順序在專欄上寫出一句名言名語送給全班學(xué)生。要求寫出其出處或作者，不得重復(fù)，另外抄送者還要負(fù)責(zé)隨機(jī)檢查被送者對名言名語的積累，可以在上學(xué)路上、課間等隨機(jī)抽查。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，獲得了“一石二鳥”的效果，由于學(xué)生掌握的名言多了，在作文中用，使文章富于哲理、發(fā)人深省;在交際上用，使表達(dá)更有感染力、更具說服力。

2. 巧用生字音節(jié)

普通話的每個音節(jié)都可以說出不同的幾個漢字，組成不同的詞。因此，在教學(xué)生字時，我便讓學(xué)生依生字的音節(jié)為線索進(jìn)行想字、說詞的練習(xí)。如學(xué)完《桂林山水》的“漓”字后，我就組織學(xué)生以“l(fā)í”為線索，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)說出音節(jié)“l(fā)í”的漢字及組詞最多，學(xué)生興趣盎然，一口氣說出了“離”——離開、離合，“厘”——厘米，“貍”——狐貍，“犁”——犁地，“梨”——梨膏等字詞。

3. 妙用詞語接龍

為了豐富學(xué)生的詞匯量，每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都堅(jiān)持給學(xué)生安排一次詞語接龍的訓(xùn)練。先由一個學(xué)生從本單元所學(xué)的課文中選一個生詞說出來，然后讓其他學(xué)生接著說下去。這不僅鞏固了生字新詞，還復(fù)習(xí)了相關(guān)的“舊詞”。

4. 加強(qiáng)背誦積累

學(xué)生的口語交際能力很難做到一蹴而就，它是一個長期積累和鍛煉的過程，唯有“厚積”方能“薄發(fā)”。小學(xué)語文教材中不乏優(yōu)美詞語、精彩句段，“讀讀背背”中更是安排了大量的名言警句、詩詞、對聯(lián)等內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積累。每學(xué)完一篇文章后，我除了讓學(xué)生積累自己喜歡的語段外，還會劃出一些精彩句段讓學(xué)生識記。

責(zé)任編輯 黃日暖