《全日制義務教育化學課程標準》明確指出:“將思想政治教育融入學科教學過程，是化學教學設計的一項重要內容?！?并指出中學化學教學的目標之一是“對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教育”。情感態(tài)度與價值觀的教育是對學生進行科學態(tài)度、價值觀念、辯證唯物主義、愛國主義、道德品質、國情、環(huán)保、美育等方面的教育，這是化學教學中思想素質教育的重要內容。

根據(jù)初中生的思維層次和生理、心理特征，在教學中滲透思想素質教育，主要從以下方面入手。

一、 在課堂教學中滲透思想素質教育

教課過程，要貼切、自然，恰到好處，也要深入、透徹，力求達到最佳的教學效果。如上《化學使世界變得更加絢麗多彩》這節(jié)課時，讓學生領略我國人民在化學方面在化學化工方面的成就——東漢時蔡倫發(fā)明了造紙;隋朝時我國古代人民發(fā)明了火藥，唐朝時火藥應用在軍事上，火藥的發(fā)明比大名鼎鼎的著名化學家諾貝爾在1867年發(fā)明的火藥早差不多一千年;商代制造青銅器，春秋晚期冶鐵，戰(zhàn)國晚期煉鋼等。到了近代，由于封建制度的腐敗，外國的侵略，統(tǒng)治階級的黑暗反動，我國的科學技術發(fā)展停滯，大大落后。新中國成立以后，化學科學研究不斷取得新的成就。我國在世界上首先人工合成了蛋白質和核糖核酸;原子彈、氫彈、導彈的試驗成功等等。教師要捕捉時機，引導學生通過新舊社會我國化學方面的成就對比，及時在課堂教學中滲透愛國主義教育。

在課堂上，教師還可以把思想素質教育體現(xiàn)在情景誘導之中。例如“分子和原子”一節(jié)時，當做出“分子是保持物質化學性質的最小粒子”這一概念的結論時，引導學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辯證唯物主義觀點。

二、 在實驗教學中滲透思想素質教育

化學是一門以實驗為基礎的科學?？茖W實驗是認識的泉源，是直觀教學的最有效的方法。通過實驗，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新的科學精神。

例如在講分子概念時，可增加蔗糖溶于水的學生實驗。先叫學生觀察燒杯中的水的顏色、狀態(tài)和品嘗水的味道，然后讓學生將蔗糖放進水里，觀察蔗糖的溶解和擴散現(xiàn)象，再品嘗蔗糖溶于水后的味道。這種鮮明的實驗現(xiàn)象是可感的美的形象，在這美的形象之中，包含著“分子”的概念。教師既要指導學生細心地觀察現(xiàn)象，同時更要引導學生運用形象思維來豐富想象力，進而發(fā)展到抽象思維，確信微觀世界里分子真實的存在。這樣通過實驗講解學生感到親切、易懂，也很自然地滲透世界是由物質構成的，物質是不斷運動的辯證唯物主義教育。

此外，在實驗過程中，教育學生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。同時，通過演示實驗和學生實驗，在學生感受儀器形狀的和諧美時，引導學生感受實驗裝置的造型美，在教師嚴謹規(guī)范的操作中感受科學的操作美，實驗完畢進行整理中感受整潔美，培養(yǎng)美感意識，促使學生在實驗中追求美，克服實驗過程的隨意性操作以及某些錯誤操作，在鑒賞美的同時積極動手去創(chuàng)造美。在進行學生實驗時，要求學生注意節(jié)約藥品、愛護儀器，對學生進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)教育。

三、在課外活動中滲透思想素質教育

思想素質教育的實質在于實踐，積極開展多種課外教育教學活動，使課外與課內相結合，思想素質教育與活動熏陶相結合，不斷深化教育程度。如舉辦化學家事跡報告會，從化學家追求科學真理，獻身祖國的科學事業(yè)中，使學生受到道德的感染和啟迪;創(chuàng)辦?？故咀鎳瘜W化工成就，贊譽人民群眾的創(chuàng)造力;開展社會調查，深入工廠農(nóng)村，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，了解水污染、空氣污染的嚴重后果和防止污染的重要意義等，使學生端正自己的學習目的，提高自己的學習興趣。

總之，化學教學的實踐證明，只有將化學知識與思想素質教育一體化，才能讓學生在獲得知識和能力的同時，潛移默化地接受辯證唯物主義、愛國主義教育、國情教育、環(huán)境保護教育、科學態(tài)度與價值觀的教育。在化學教學中滲透思想素質教育，不但不會浪費學生學習化學知識的時間，影響教學效果和教學質量，而且通過思想素質教育，加強學生的愛國主義，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生學習的科學態(tài)度，使學生端正學習目的，提高學習化學的興趣，掌握更好的學習方法，更加努力學習化學知識，從而使化學知識教育與思想素質教育有機結合起來，促進了化學課堂教學的效果和教學質量。

責任編輯 李 淳