在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探索欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。有位教師在上《簡(jiǎn)單推理》一課時(shí)，上課依始就提出了一個(gè)富有吸引力和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:你們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下老師今年多大了嗎?這個(gè)問(wèn)題的提出，不僅吸引了學(xué)生的注意力，連聽(tīng)課老師的好奇心也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著，學(xué)生猜測(cè)，老師便隨機(jī)板書(shū):32、29、35、36、30……“老師到底多大歲數(shù)呢?”接著教師出示了兩條信息供學(xué)生判斷:今年的歲數(shù)正好是4的倍數(shù)，劉老師已經(jīng)工作18年了。信息的提出把學(xué)生的思維引上了正軌。他們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的理由，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中掌握了推理的基本方法，感受到了數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

二、 感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)，而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。例如，在一節(jié)一年級(jí)《解決問(wèn)題》的復(fù)習(xí)課上，我先讓學(xué)生在自己的周?chē)艺遗c本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，并提出來(lái)，話(huà)語(yǔ)一出，課堂上立即轟動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們紛紛站起來(lái)，有的東張西望，有的用小手點(diǎn)點(diǎn)，有的托著小腮，有的看著天花板沉思著什么，有的跑到后面聽(tīng)課老師那兒……整個(gè)課堂熱鬧非凡。小孩子們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了，紛紛舉起了自己的小手，提出并解決了以下問(wèn)題:

生1:聽(tīng)課的8個(gè)老師加上第一組的12人一共有多少人?

生2:第二組的同學(xué)比第三組的同學(xué)多多少人?

生3:我們班男同學(xué)比女同學(xué)多多少人?

生4:……

這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

三、利用學(xué)習(xí)資源，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，在教學(xué)中，我們?cè)谟没罱滩牡那疤嵯?，要充分利用和開(kāi)發(fā)教室或?qū)W生周?chē)膶W(xué)習(xí)資源，即編即用，讓學(xué)生活生生地感受到，數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。例如:我在復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)環(huán)節(jié)，并把前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)都給予了相應(yīng)的圖形獎(jiǎng)勵(lì)，利用自己在美術(shù)方面的特長(zhǎng)在黑板上構(gòu)成了一幅美麗的主題圖。繼而，讓學(xué)生根據(jù)這幅主題圖，提出了20以?xún)?nèi)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)的相關(guān)問(wèn)題:圖中小猴子有()只，小螞蟻有()只，小青蛙有()只……

四、探究生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)生活化。

例如，在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小》時(shí)，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，這樣組織教學(xué):

在復(fù)習(xí)完比較千以?xún)?nèi)數(shù)的大小的基本方法后，我說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集了好多數(shù)字，現(xiàn)在誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?”

生1:……

生2:我收集的數(shù)據(jù)有冰箱2750元，彩電2625元，電腦7000元，空調(diào)4560元，電話(huà)450元，手機(jī)2700元。

師版書(shū): 27502625700045604502700。

師:你能留心觀(guān)察生活，真棒!下面請(qǐng)小朋友們小組合作把搜集到的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，試著兩個(gè)兩個(gè)地比一比，找出3組，并按你喜歡的順序排列出來(lái)。再說(shuō)說(shuō)你們的比較方法。

生1:電話(huà)與手機(jī)比，450小于2700，因?yàn)?50是三位數(shù)，2700是4位數(shù)，4位數(shù)肯定比3位數(shù)大。

生2:我們用冰箱與彩電比，2750大于2625，因?yàn)樗麄兌际?位數(shù)，位數(shù)相同，看高位，千位都是2，就比百位，百位7大于6。

生3:我們用電腦與空調(diào)比，5000大于4560，因?yàn)槲迩?個(gè)一千，4560不夠5個(gè)千。

師:這是不同的方法，真聰明!

生4:我知道可以用比較千以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法來(lái)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

這樣，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，利用學(xué)生自己收集到的數(shù)據(jù)作為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，參與教學(xué)材料的提供和組織。擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、積極性更高。既能感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的樂(lè)趣，又有利于因材施教。

責(zé)任編輯龍建剛