看到阿捷的語文書，我想到了爆米花——把玉米粒放進(jìn)去，不一會兒，只聽“嘭”的一聲，玉米粒出來，變成了爆米花。阿捷的語文書大概也經(jīng)過爆米花機(jī)的加工，像一朵綻開的花。只不過充當(dāng)爆米花機(jī)的是阿捷，經(jīng)過一個學(xué)期的蹂躪，語文書被“爆”成了一朵“花”。

每當(dāng)我和阿捷共同面對他的語文書時，他總是把頭深深地埋下去，旁邊的同學(xué)總發(fā)出“嘻嘻”聲，怎么辦?我在尋找機(jī)會。

一天，我給他一本新的語文書，對他說:“給你一本新的語文書，要好好的用它，別再損壞了?！?/p>

“老師，我不要?！?/p>

“噢——”出乎我的意料，“為什么呢?”

“用你的語文書我不習(xí)慣!”

“啊?”他的回答讓我吃驚。我只好打消了這個主意。

語文課上，我說:“同學(xué)們，你們有沒有一樣特別喜歡的東西被損壞了，是什么東西，看到它被損壞，你的心情如何?說說看——”

一時，大家議論紛紛。

“老師也有一樣十分喜歡的東西，可是它被損壞了，每當(dāng)我看到它時，我是多么的難受!難過!傷心!痛心啊!”我略一停頓，“你們能猜到是什么嗎?”我故意賣了關(guān)子。

“100元錢!”經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子把錢看得很重要。

“那缸金魚?！苯淌掖芭_上魚缸里的金魚死了，我很惋惜。

“講桌上的那塊木板?！蹦鞘潜话⒘我黄ü山o擠破的，留下一個黑窟窿，很長一段時間沒有修好，給同學(xué)們很深的印象。

……

一個個答案被我否定了。

突然，一個聲音打破了僵局，“老師，你是不是指阿捷的語文書?！本尤挥腥四懿轮?，我暗暗佩服。

當(dāng)阿捷的語文書出現(xiàn)在講桌上時，教室里沸騰了。議論聲，歡笑聲，一浪高過一浪。等浪潮過后，我說:“看到這本語文書，你想到了那個詞語?”

“遍體傷痕!”

“慘不忍睹!”

“破爛不堪!”

“傷痕累累!”

大家搶著發(fā)言，語氣中還帶些憤怒的味道。

“這只是外傷?！蔽矣檬种柑糸_書頁——很多書頁已經(jīng)卷在一起，很難翻開?！拔覀冊倏纯磧?nèi)傷——”

又一次浪潮翻滾。

阿捷的臉上泛起一波又一波的紅暈。

“同學(xué)們，笑聲過后，我們應(yīng)該思考點什么?！蔽曳怕Z速動情地說，“語文書為大家服務(wù)了一個學(xué)期，給了你很多知識;陪著你早來晚歸，是你最忠誠的朋友，而它卻落得了如此下場，我真為這本語文書感到難過?！?/p>

“如果這本書有知覺，有生命，它會怎樣?”立刻，有人舉手要發(fā)表意見?！罢埻瑢W(xué)們放下手，閉上眼睛，靜靜地聽一聽，聽到了嗎?”我頓了頓，接著描述，“他仿佛哭泣——他一邊哭泣一邊還在傾訴著什么——他現(xiàn)在一定很痛很痛，痛得難以忍受——他十分地憤怒——他十分地傷心——他還十分地委屈……”

沒等我說完，同學(xué)們早已把手舉了起來。

“看到這本傷痕累累的語文書，我覺得他非?？蓱z，假如我是語文書的話，我一定很痛苦!”

“我的小主人，我為你付出了那么多，你卻把我弄得遍體鱗傷，我現(xiàn)在是生不如死啊!求求你，把我一把火燒了吧!”

“……”

大家個個情緒激動，仿佛自己就是那本書似的。此時，阿捷把頭埋在桌面上。見此情景，我說:“同學(xué)們有所不知，我實在不忍心看阿捷用這本語文書了，想給他一本新的語文書，而阿捷說用我的書不習(xí)慣，說明阿捷和他的語文書還是有感情的，我想阿捷其實不是損壞書，實際上是為了汲取書中的營養(yǎng)才這樣做的。他也是在讀書破萬卷啊!”我故意把“破”字拉長調(diào)，“老師雖然不同意阿捷把書用成這樣，但是我還是很佩服阿捷的創(chuàng)意的。你們看，阿捷為了不讓狼牙山的五位壯士跳崖犧牲，在山頂上還畫了一架直升飛機(jī)，還垂下來了梯子，他善良的用意我們一下子就明白了。多么獨特的思維啊!類似的創(chuàng)意還有很多，你們說這叫亂涂亂畫嗎?我覺得這涂抹中有智慧。如果阿捷的繪畫才能在繪畫本上展示，或者給課文配上插圖，或者用圖畫表達(dá)你對課文的理解……”我隨手拿出一個速寫本來，遞給阿捷，“我希望這個本子能成為阿捷的第一本畫集;如果你畫完畫之后，想寫寫最想說的話，也可以，那這個本子將會成為你的一本文集?！?/p>

“這么好嘞，真讓人羨慕。”有人發(fā)出了驚嘆聲。

“同時，我也真誠地希望阿捷愛護(hù)好自己的書本，整理好自己的書包，讓你的學(xué)習(xí)用品在你的書包里‘生活的愉快’些?！?/p>

阿捷高興得接過速寫本，臉上寫滿了不好意思，眼神中閃爍著快樂。

責(zé)任編輯龍建剛