培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題的創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)之一。在越來越多的教學(xué)中，教師不再局限于以往的教學(xué)模式，而把創(chuàng)新精神融入到教學(xué)的理念。創(chuàng)新，不僅僅是教學(xué)的創(chuàng)新，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可通過以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

一、 創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的教學(xué)氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有在身心愉悅，有安全感的前提下，才能自由、主動(dòng)地去探尋新的知識，使創(chuàng)造力有所突破。英語教學(xué)更需要學(xué)生參與，務(wù)必創(chuàng)造良好氛圍讓學(xué)生在參與中開口練習(xí)，在練習(xí)中提升，在提升中創(chuàng)新。

二、 創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的情景

在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要的情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，使其產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。

下面以Topic:“Can you tell me the way to...”結(jié)構(gòu)用法為例加以說明。本模塊圍繞“問路”這一話題展開教學(xué)，學(xué)生已學(xué)了一些與“問路”有關(guān)的詞匯和交際用語。教師首先用圖片或地圖復(fù)習(xí)on one’sway，turn left/right， walk past等短語和地名，然后進(jìn)行師生對話:T :I want to go to the movie theatre. But I don’t know how to get there? 教師通過動(dòng)作和表情，誘發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問。通過對話，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教師使用的新的交際用語。引導(dǎo)學(xué)生自己探究新知，養(yǎng)成一種積極思維的習(xí)慣。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生探究的權(quán)利。

通過這種訓(xùn)練，學(xué)生逐漸從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿。在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)對話，除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話和舊的知識創(chuàng)設(shè)情景，自編一個(gè)新對話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。

三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式

英語教學(xué)中采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。如在剛上課，或者課前的一小段時(shí)間里，使用情景交際性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂之前，老師應(yīng)該做好教學(xué)模式的周密計(jì)劃。教師對上課時(shí)教學(xué)所需要的圖畫、卡片等，都應(yīng)該考慮周詳。 課堂上，即在具體的操作中，宜遵循先模后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng)。

通過這些課前與課中的各種計(jì)劃、活動(dòng)，營造一個(gè)適于開啟學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師要認(rèn)真細(xì)致備課，不在某教學(xué)方式上停留過久，以免學(xué)生厭煩失望。在英語教學(xué)中盡量使用簡筆畫、增加課堂游戲、進(jìn)行形式活潑的教學(xué)活動(dòng)，如講故事、演話劇、讀小詩、繞口令、猜謎語、唱歌等，使師生都感到輕松愉快。

五、合作探究

在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，啟迪學(xué)生重視創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與探究的積極性和能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，從而讓大家在參與中取得一致，在一致中尋找創(chuàng)新。在這一過程中，教師需要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，并對探究有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)和幫助，使每個(gè)人都參與其中，使觀點(diǎn)百家爭鳴。

如學(xué)生感知“So do I”用法后，要提出明確的探究目標(biāo):“觀察句中的動(dòng)詞，你能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的使用規(guī)律嗎?”這樣，學(xué)生在明了探究的具體目標(biāo)后，展開探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可在新舊知識的連接上探究，可在同學(xué)質(zhì)疑問難處探究，可在解決實(shí)際問題上探究，也可以在求新、求異、求變上探究。通過推陳出新，在探究的方式上尋找創(chuàng)新點(diǎn)，使得學(xué)生不因探究而學(xué)習(xí)乏味，使學(xué)生樂于探究。

最后，在學(xué)生歸納出探究結(jié)果的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生觀察、思考、歸納、概括得出結(jié)論，教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，明確用法，理清結(jié)構(gòu)。在這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生懂得不要只做結(jié)論的接受者，要學(xué)會(huì)做創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。

實(shí)踐證明，只有運(yùn)用這樣的教學(xué)思路，活化教材、教法和學(xué)法，才能上好《新標(biāo)準(zhǔn)英語》這套新教材。作為教師，不僅需要很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理好這套教材，使自己具有創(chuàng)新精神，還必須努力去構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

責(zé)任編輯 李 淳