生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。由于現(xiàn)行教育體制的種種原因，學(xué)生對《生物學(xué)》這門學(xué)科的理解不免會走進(jìn)誤區(qū)。因此，與數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，生物科教學(xué)難度更大。教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的一種教與學(xué)的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師除了要研究如何“教”，更重要還是研究學(xué)生如何“學(xué)”。學(xué)生方面對知識的接收程度以及其積極性與主動(dòng)性，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、端正態(tài)度，明確目的

當(dāng)今社會講究實(shí)效，九年制義務(wù)教育中的生物教學(xué)也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。任何一門學(xué)科的研究，歸根結(jié)底都是理論服務(wù)實(shí)踐，力求改善社會狀況。因此，筆者結(jié)合惠東縣、港口管委會的實(shí)際談生物學(xué)習(xí)的重要性。港口屬于沿海小鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開以海洋資源的開發(fā)利用。而生物科學(xué)中涉及到的海洋生命知識，對學(xué)生而言無疑是實(shí)在有裨益的。比如藻類植物的養(yǎng)殖，海帶、紫菜是常見的食用海藻，它們在經(jīng)濟(jì)上的意義無法忽視。海帶在解放前只在北方沿海自然生長，產(chǎn)量低、價(jià)格昂貴。經(jīng)過生物學(xué)家研究，海帶的養(yǎng)殖面積迅速擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)南移養(yǎng)殖，最終成為物美價(jià)廉的產(chǎn)品。此外，屬于生物研究范疇的人工培育珍珠、網(wǎng)箱養(yǎng)魚等項(xiàng)目;另外在海洋禁魚期和建立自然保護(hù)區(qū)以及沿海旅游業(yè)的開發(fā);等等，都與海邊居民切身利益有關(guān)，更應(yīng)該作為常識性教育，開闊學(xué)生視野。

以上事例說明，如果不懂生物，在搞建設(shè)的過程中就會平添許多障礙，從而使學(xué)生真正明確:生物知識是我們必須具備的基礎(chǔ)知識，是必須具備的文化素質(zhì)。生物科學(xué)無論在環(huán)保、醫(yī)療、養(yǎng)殖等等方面，都有直接或間接的作用。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

教育家孔子認(rèn)為:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”興趣是最大的推動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)很重要的心理因素。教師在教學(xué)中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而收到事半功倍的效果。

如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是每一個(gè)生物教師必須研究的課題。初中生物課程涉及面廣，書上大多內(nèi)容只作為常識性了解，而沒有深入探討。如果只是照本宣科，必然造成講課枯燥無味，課堂死氣沉沉，學(xué)生不感興趣，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，生物教師內(nèi)在的積累以及教學(xué)方法的創(chuàng)新便至關(guān)重要，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持“靈活”的原則，一方面不斷充實(shí)自我，注意積累，講課時(shí)不拘禁于教材，力求知識的更新;另一方面從學(xué)生實(shí)際情形出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表獨(dú)特見解，為求做到“寓樂于教”。

生物是非常有趣的學(xué)科，在日常生活中實(shí)用性很強(qiáng)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須知識淵博，廣泛閱讀有關(guān)書籍，理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)例子，才能收到好的效果。一次講到《生物學(xué)》八年級下冊第9單元第25章生物技術(shù)，真菌方面的內(nèi)容，我在課堂上做了一個(gè)處理變質(zhì)醬油的實(shí)驗(yàn)，不僅過濾了其中長出的白膜酵母，還通過味精彌補(bǔ)了醬油變質(zhì)滋味不佳的缺點(diǎn)。這樣，生物知識被運(yùn)用到實(shí)際中來，離開了空洞的理論說教，課堂上氣氛熱烈，學(xué)生興趣很高。在此基礎(chǔ)上，教師給予適當(dāng)指點(diǎn)，引導(dǎo)他們多讀課外書籍，使學(xué)生從中去分析、綜合，得出正確結(jié)論，并有了獨(dú)立思考能力，這才是最大的成果。如在涉及到植物學(xué)時(shí)，有一個(gè)關(guān)于土豆變青發(fā)芽的例子。保管得不好的土豆，芽眼與表面會產(chǎn)生毒素，去毒方法之一是去芽削皮，鹽水浸泡。當(dāng)時(shí)有學(xué)生提出，加食醋可以更加迅速破壞毒素——這是很正確的。能夠?qū)W以致用，舉一反三，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才算較好地完成了，這離不開興趣的促進(jìn)作用。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲

生活中紛紜眾多的生物現(xiàn)象，看起來平常，仔細(xì)研究便發(fā)現(xiàn)其中神奇奧妙。教師在引導(dǎo)學(xué)生注意這些奧妙時(shí)，使其產(chǎn)生對事物的懷疑，也就激發(fā)了其求知欲。生物教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)在的感官接觸，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到真實(shí)的知識，而且能夠初步獲得研究生物的本領(lǐng)。比如植物細(xì)胞的觀察，是許多學(xué)生第一次體驗(yàn)微觀世界的經(jīng)歷，在以后解剖鯽魚、青蛙的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的新奇感和求知欲;在講到呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，還讓學(xué)生自己動(dòng)手制作胸廓模型，滿足了學(xué)生獨(dú)立探討的愿望。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)疑、釋疑，便很容易啟迪學(xué)生的思路。

除此之外，有關(guān)生物知識在當(dāng)今社會的作用也是應(yīng)該讓學(xué)生了解的。比如各食品公司對生物方向人才的需求程度，清華大學(xué)生命科學(xué)系已成為相當(dāng)熱門的專業(yè)，等等，這些課外知識的補(bǔ)充，有利于學(xué)生拋開“雜科無用論”，從而產(chǎn)生求知欲。

責(zé)任編輯龍建剛