音樂是一種以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它對(duì)于人們情感的激發(fā)更為直接、豐富、生動(dòng)。在語文教學(xué)中利用音樂的巨大感染力來渲染情境，創(chuàng)造氣氛，激發(fā)人的想像，往往能收到意想不到的效果。這與“語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)”的教學(xué)理念不謀而合。我們可以充分利用音樂這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓音樂與語文教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈。當(dāng)它以音響的運(yùn)動(dòng)作用于人的聽覺，產(chǎn)生情感上的直接體驗(yàn)時(shí)，必然會(huì)喚起聽者心理上的類似反應(yīng)，情感上的共鳴。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，選用相應(yīng)的音樂來渲染情境。這樣會(huì)更容易地把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境之中，從而獲得良好的教學(xué)效果。如《凡卡》的新課導(dǎo)入，為渲染課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生的情感，我首先播放了《我們多么幸福》。音樂響起來了，看著學(xué)生們的臉上充滿愉悅、幸福的神情，我問:“同學(xué)們，這首歌的主題是什么?”“反映了我們的生活是這么的幸福快樂?！薄胺从沉宋覀兊纳疃嗝疵篮谩！本o接著，我又播放了《小白菜》，悲惋、哀傷的曲調(diào)充盈著整個(gè)教室，學(xué)生的情感來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變，從原來的幸福愉悅轉(zhuǎn)入低沉哀傷。此時(shí)，我直入主題:“同學(xué)們，我們今天的生活是多么的幸福，多么的快樂!而生活在舊社會(huì)的‘小白菜’又是多么值得我們同情。今天，我們來看看生活在資本主義社會(huì)的小凡卡，他過著怎樣的生活呢?下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文《凡卡》?！边@兩首基調(diào)截然不同的歌曲，在強(qiáng)烈的對(duì)比中渲染與課文相應(yīng)的氣氛，使課堂教學(xué)形成一個(gè)整體的、特定的心理場(chǎng)所，直接作用于學(xué)生的心理，學(xué)生以一種最佳情緒進(jìn)入具體的課文情景，為深入課文學(xué)習(xí)和寫讀后感作好了鋪墊。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像

人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。課文是以語言文字塑造形象為媒介和手段的，小學(xué)生要反復(fù)去讀與理解，才能想象文字所描述的情境，才能體驗(yàn)作者的情感。而音樂以輕重緩急的曲調(diào)、明快優(yōu)美的節(jié)奏，給人更為直接、生動(dòng)、豐富的感受，音樂喚起的聯(lián)想是從情感激發(fā)中自由展開的。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)上可利用音樂在情感渲染方面長(zhǎng)于文字的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材的特點(diǎn)讓學(xué)生聆聽音樂，使學(xué)生更容易、更快地進(jìn)入課文中的情境，去體會(huì)感情，感受意境，展開想像。在教《鳥的天堂》第十二、十三自然段時(shí)，為了能讓學(xué)生進(jìn)入群鳥嬉戲的情境中去體會(huì)情感，感受意境，展開想像，我讓學(xué)生合上書本，閉上眼睛，聆聽一段百鳥爭(zhēng)鳴的音樂。悅耳的鳥聲使學(xué)生很快進(jìn)入情境，并展開豐富的想像:“我眼前有一株好大好大的榕樹，樹上有成千上萬的鳥兒在歡快地歌唱?！薄拔铱吹搅嗽S多顏色與形態(tài)各異的鳥兒，有的在樹枝間跳來跳去，有的在樹上盤旋，有的在撲翅膀，有的在練歌，多么熱鬧的百鳥盛會(huì)!”這樣的一段音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)維妙維肖的情境，使學(xué)生的思維活躍起來，想像豐富，情感與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的一段音樂，輕而易舉地化解文段的教學(xué)重難點(diǎn)，并使整堂課進(jìn)行得流暢自然。

配樂朗讀，產(chǎn)生情感共鳴

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要“注重語言的感悟”“要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”?？梢姡首x、感悟是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。為此，在指導(dǎo)學(xué)生感悟以及有感情地朗讀這方面，我也常巧用音樂的力量，進(jìn)行配樂朗讀，來提高“讀”與“感”的效果。因?yàn)橐魳返墓?jié)奏、曲調(diào)能為營(yíng)造氛圍提供契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和生活積累，讓學(xué)生在自身與課文文字間架設(shè)起一座橋梁，他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的“我”。所以配樂朗讀能讓學(xué)生在文與樂的海洋中暢游，提高讀的效果。在教《卜算子·詠梅》時(shí)，學(xué)生理解了這首詞的詞意和作者的精神后，我選用了一段古箏曲給學(xué)生配樂朗讀。學(xué)生在音樂的感染下，有聲有色地朗讀起課文來，朗朗的讀書聲與悠揚(yáng)的音樂融合一起，使學(xué)生的情感與詩詞表達(dá)的情感也達(dá)到融為一體的境界，激發(fā)起學(xué)生對(duì)梅花品格、對(duì)樂觀向上的革命精神的向往，也充分感受到語言的美。

通過教學(xué)實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中巧用音樂，不但可以起到渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生想像的作用，還可以使學(xué)生成為“樂之者”。

責(zé)任編輯 魏文琦