把你的問題交給我，讓我?guī)湍阏艺掖鸢笟g迎各位老師來此交流。

1 興趣是改變孩子好動的關(guān)鍵

我?guī)У陌嗬镉袀€孩子，他來幼兒園已經(jīng)有一年了，一直都很頑皮好動，上課的時候班上的其他小朋友都能堅持十幾分鐘，可是他不行，不是走來走去，就是東張西望，請問這不是多動癥吧?

江蘇省常州市xxx幼兒園 姜林琳

答：

一般情況下孩子好動是天性，它和多動有一些區(qū)別，大多數(shù)的孩子都精力旺盛，喜歡動便是難免的。多動癥實際上是病理癥狀，并不是簡單的好動，它通常伴有很多的異常行為，而且有破壞性的傾向，例如他們可能在瞬間工夫里把抽屜打開亂翻一陣，把紙撕掉、書撕爛，筆頭咬掉等等。顯然我們老師提到的這個孩子并沒有這么嚴重，因此，老師和家長不需要過于擔心。

其實要讓孩子能靜下心來還是要注意培養(yǎng)興趣，當一個事物能吸引他們的興趣時，他們就會享受到其中的樂趣，進而讓自己的注意能持續(xù)一段時間。孩子能否持續(xù)安靜地投入學習，最主要取決于他的興趣關(guān)注點，因此應(yīng)該注意培養(yǎng)他對于更多領(lǐng)域的興趣，如果無法幫助一個孩子建立起學習的興趣，探索的興趣或者模仿的興趣，這樣孩子就會坐不住。而這時候教師的態(tài)度會對孩子產(chǎn)生非常重要的影響，比如過多的指責、批評，反而會強化他的多動，而及時的表揚、鼓勵卻能激勵他能靜下來一段時間。例如，當他能夠在上課時持續(xù)安靜的坐一段時間時，老師若能給予及時表揚，讓他知道自己因為比平時多坐了一分鐘，而受到老師的喜愛，這種鼓勵方式會逐漸地使課堂紀律內(nèi)化，使他的自控能力增強。

2 如何為孩子選動畫片

動畫片是最受孩子喜歡的電視(電影)節(jié)目，對此很多孩子都有“饑不擇食”的現(xiàn)象，只要是動畫片不論是什么內(nèi)容他們都要看，但是現(xiàn)在種類繁多的動畫片有些并不適合他們觀看的，對此我們做為教師和家長的應(yīng)該注意哪些問題，怎樣幫孩子選擇適合他們的動畫片呢?

廣西省南寧市xx幼兒園 張麗萍

答：其實有很多優(yōu)秀的經(jīng)典的動畫片，它們本身就是知識的載體，孩子從它們那里同樣可以獲得自己喜歡的、感興趣的知識信息。但是現(xiàn)在動畫片的觀眾已不再局限于兒童，內(nèi)容也是魚龍混雜，并非所有的動畫片都是以兒童為主要對象，其中也包含很多以娛樂為主要目的的成人動畫片，而其內(nèi)容和所要體現(xiàn)的主題思想也并不適宜孩子。這些動畫片充斥著暴力場面，孩子容易模仿，極不利于他們身心健康發(fā)展。此外，幼兒處于一個快速發(fā)展的階段，身心各方面都有待完善，孩子柔嫩的器官對有害的視、聽覺刺激敏感性比較高，所以應(yīng)盡量避免孩子長時間或近距離看電視，同時電視的音量也不要過高。

另外，不要忽視孩子觀看動畫片過程中的教育時機。孩子觀看動畫片不論是看動畫片還是看書，都要讓孩子在觀看的過程中成為主動的認知建構(gòu)者，并不是簡單地讓孩子停留在消極被動地欣賞、瀏覽動畫畫面、人物角色上。對此做為教育工作者和家長應(yīng)該盡量與孩子一同觀看動畫片，適時地與他交流動畫片的內(nèi)容，評價、談?wù)摗⒈容^動畫片中的人物角色、故事情節(jié)，并引導孩子講述、復(fù)述動畫片中優(yōu)美的文學語言、感人的故事內(nèi)容，從而漸漸領(lǐng)會故事中所要傳遞的精神實質(zhì)。

3 尊重孩子的性格

作為老師我們更喜歡性格外向的孩子，但是并不是每個孩子都有這種性格，對于性格內(nèi)向的孩子我們老師應(yīng)該如何看待，對待他們時應(yīng)注意哪些方面?

山東省濟南市xx幼兒園 金玉欣

答：的確性格外向的人很招人喜愛，但是性格的形成是一個復(fù)雜的過程，它由個體主觀因素和外界客觀因素等多方面共同決定，因此，我們單憑自己的主觀意愿來改變孩子的性格傾向性是不現(xiàn)實的。

外向型孩子在學習時善于表達自己對事物的見解，并樂于與他人交流討論，取長補短，因此學習效率較高，但他們同時也會因貪玩、調(diào)皮而一事無成。性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)出的學習方式是完全不同于性格外向的孩子的，他們善于通過觀察和思考的方式來學習，不善于表現(xiàn)自己，和與人交流，但他們卻容易有較強的意志力和耐心?？梢姡糠N性格的好壞并不是一定的，關(guān)鍵是我們成人要搞清楚孩子的性格，并正視每種性格存在的缺陷，在了解孩子行為特征的基礎(chǔ)上，有針對性地提供適合孩子發(fā)展的機會和空間，促進孩子的各方面的均衡發(fā)展。

性格內(nèi)向的孩子說話時往往是經(jīng)過“深思熟慮”后才決定開口的，作為成人要注意尊重孩子，不要輕易打斷他們的講話，同樣他們對問題要經(jīng)過思考才會做答，過多的追問，會使他們因緊張而語無倫次，喪失自信心。性格內(nèi)向的孩子往往不善于與人交往，成人的催促他們不僅不能讓孩子有所改變，反而會讓孩子感到恐懼，因此我們要一步步地引導孩子，教給他們與人交往的技能技巧，例如：我們要積極地回應(yīng)他們的問候，增強他們的信心；當孩子不敢與陌生的小朋友打招呼時，我們不僅要教給他們應(yīng)該如何做，如何說，還要領(lǐng)著孩子親自實踐一下，幫他們“壯膽”。

4 不舉手的孩子該不該叫

在幼兒園中，當老師提問時，有些孩子總是將手舉得高高的，爭著回答問題，而有的孩子則總是蜷縮在一旁，“躲避”老師的提問，為了讓每個孩子都能有均等的機會，即使不舉手我也會叫他們回答問題。請問這樣究竟對不對呢?

浙江省杭州市xx幼兒園 伍桂珍

答：對于不舉手的孩子，我們并不主張強迫其回答問題。因為，孩子不舉手回答問題，一般有兩個原因，其一孩子根本就不會，其二是孩子因為性格內(nèi)向、膽小，雖然卻不敢回答。如果孩子是屬于第二種原因，當然我們老師如果能及時提問他，這樣做可以增強孩子的自信心。但是倘若孩子是因為不會，而被老師“強迫”回答，這樣不僅不是為他們提供均等的機會，反而會弄巧成拙，讓孩子感到自卑、感到不被尊重、感到?jīng)]有安全感。但這并不表示老師不應(yīng)對他們給予適當?shù)摹罢疹櫋薄?/p>

當孩子不舉手發(fā)言，教師首先應(yīng)該檢查自己的提問是否有利于每個孩子都能依據(jù)自己的水平和生活經(jīng)驗表達自己的思想和感受。如果老師的提問范圍比較小，就必然有孩子不會回答，而他們自然也不會舉手。因此，我們教師要盡量多提一些開放性的問題和情感表達性問題。將問題的指向定在一個大范圍內(nèi)而不是簡單的“對”與“錯”。這樣，既不會讓老師的提問冷場，也有利于調(diào)動孩子舉手發(fā)言的積極性，便于他們能根據(jù)自己的理解來回答。對于因為膽小而不敢舉手回答問題的孩子，老師要多注意觀察，當他們有回答問題的愿望時，會做出一些小動作，比如兩手不安地絞動、身體前傾，眼睛盯著教師，嘴巴張開似乎有話要說。這時叫他們回答問題，雖然聲音小，但卻能馬上回答問題。這些膽小的孩子，當他們回答受到肯定后，會增強他們的信心，因此，老師和同伴的夸獎、鼓勵，對他們而言是最重要的聲音。