走上教師這個行業(yè)是由生活中很多因素共同決定的，可見我并非是天生的教育者，同樣我也不是在做好充足的準(zhǔn)備后才去做教師的，我的成長是伴隨著孩子一同開始的，可謂是“教學(xué)相長”吧!

我?guī)е姸嗟暮闷媾c不解，在日復(fù)一日，年復(fù)一年的實踐過程中才逐漸地獲得了后來的教育教學(xué)能力和點滴經(jīng)驗，以及對教育真諦的領(lǐng)悟。

在讀這本書的過程中，其間我一直思索——作為幼兒教師，我們該怎樣解讀童心?為什么要解讀幼兒，它對教師的成長有何幫助?在解讀中，教師要做些什么?而伴隨著閱讀的結(jié)束，我的疑問、迷惑也似乎跟著峰回路轉(zhuǎn)，很多埋藏在心中多年的困惑，忽然間豁然開朗。在一邊閱讀，一邊實踐的過程中，對如何走近童心、解讀幼兒我也逐漸得出了一些粗淺的經(jīng)驗和認(rèn)識，在此希望與大家共勉。

如何解讀幼兒?

教師捕捉、觀察幼兒行為特征，既是教師解讀幼兒信息的來源，也是基礎(chǔ)，同時，它還是探析幼兒行為原因的過程，也是教師解決問題以及自我反思的過程。其間，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，幼兒的成長也逐漸步入了良性發(fā)展的軌道。那么究竟應(yīng)該怎樣就讀幼兒呢?

捕捉行為現(xiàn)象

幼兒看似不經(jīng)意的動作其實是內(nèi)心需求的信號，尤其是肢體動作，經(jīng)常是幼兒思維的外化表現(xiàn)形式。比如在午睡時，有的孩子會在床上翻來覆去，其實這有可能就預(yù)示著他想小便。作為教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)心觀察幼兒的不尋常的行為，并及時作出判斷，選擇有價值的行為進(jìn)行解讀，在不同中尋求共性。

探析行為背后

探析行為背后

解讀是為了給幼兒不同尋常的行為一個合理的解釋，找出行為的原因。解讀可以從教師自身對幼兒的了解以及溝通討論兩個方面展開。

基于對幼兒的了解，即教師對該年齡階段幼兒的特點和此行動中該幼兒的了解，其中包括幼兒的需要、興趣、經(jīng)驗、能力、個性特點、家庭背景等方面?；跍贤ㄅc討論，在一個不同尋常的行為發(fā)生后，教師要及時與該幼兒進(jìn)行語言、身體動作等方面的溝通，用心聆聽孩子的心聲，初步了解該幼兒行為的出發(fā)點。也可與家長溝通該幼兒在家中的行為表現(xiàn)，或與全體幼兒討論該行為的利弊之處，在與全體幼兒進(jìn)行溝通時，可以請所有的幼兒進(jìn)行換位思考去感受。

反思教育的不足

作為教師要學(xué)會觀察、學(xué)會挖掘事件背后所隱藏的秘密所在，更重要的是要進(jìn)行習(xí)慣性地反思，從幼兒的行為中反思自身教育的不足、家庭教育的缺陷，找出原因，對癥下藥。

提供適宜的策略

適宜的教育策略是為了解決問題，改變幼兒不同尋常的行為，讓他們能更快樂地生活。因此，教師要理解、信任幼兒，用一顆寬容的心去諒解他，關(guān)心、尊重他的選擇，此外教師還要學(xué)會等待，因為有些變化是微妙不可言的。根據(jù)情況的不同采取相應(yīng)的處理方式，如因勢利導(dǎo)，提供材料、情感的支持等。

解讀幼兒，推進(jìn)教師成長

教師的專業(yè)成長體現(xiàn)在這些微乎其微、看似細(xì)小繁瑣的小事上。教師將每天經(jīng)歷著的各種小事進(jìn)行一定的思維加工，以文字的形式體現(xiàn)出來，成為生動的教育故事、案例，把事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^程，也是一個重新認(rèn)識這個事件或故事、整理自己思維的過程。長此以往，可以使教師把自己的教育實踐作為研究過程，邊行動、邊反思，進(jìn)而不斷調(diào)整教育行為，改進(jìn)教育實踐和提高教育質(zhì)量，教師也由此實現(xiàn)了專業(yè)成長。

增強(qiáng)教師的能力

通過解讀幼兒可以提高教師的觀察判斷能力、分析反思能力、行動實踐能力和總結(jié)提升的能力。解讀幼兒需要教師去觀察捕捉；需要教師去分析經(jīng)歷過的小事、分析自身的行為，發(fā)現(xiàn)背后潛在的教育觀念，需要不斷自省、積極尋求改變；同時教師作為教育的組織者和實施者，遇到問題，需要根據(jù)教育的具體情境靈活應(yīng)變，對不同的孩子因材施教：需要教師進(jìn)行總結(jié)提煉。

豐富教師的知識

在問題發(fā)生時，教師有時可能僅靠自己微薄的知識是難以解決的，他們可能會去尋求同伴、專家的幫助，可能會到書籍雜志、網(wǎng)絡(luò)中尋找解決問題的辦法，因此解讀幼兒的過程也是豐富教師專業(yè)知識的過程。

引領(lǐng)教師樹立正確的觀念

教師正確的兒童觀和教育觀并不是僅靠書本習(xí)得的，教師掌握正確的觀念是一個長期持續(xù)的行動過程，教師的教育觀、兒童觀在解讀中不斷改進(jìn)、不斷增強(qiáng)。

教師需要做些什么

解讀幼兒看似困難，其實很簡單，它只要教師擁有一顆童心、有記錄的習(xí)慣、質(zhì)疑的精神和博愛的胸懷，就可以走近孩子的內(nèi)心深處。

擁有一顆童心

作為幼兒園教師，童心是一切教育行為的基礎(chǔ)。

記錄的習(xí)慣

一雙眼一張紙一支筆隨時記錄幼兒的行為，記錄的文字不需繁瑣，只要把幼兒行為和教師此時所思所想的關(guān)鍵詞記錄下來即可，并保證每天留出十到三十分鐘進(jìn)行整理。

質(zhì)疑的精神

會質(zhì)疑的人才會思考，會反思的人才有進(jìn)步。因此，教師要對幼兒不同尋常的行為和該幼兒以往的行為、其他幼兒的行為進(jìn)行對比，找出不尋常之處。

博愛的胸懷

教育更需要愛，需要教師去承認(rèn)幼兒的正確行為、去原諒幼兒的不到之處，需要教師把他們當(dāng)作自己的親人對待，需要教師把教育幼兒當(dāng)作一種事業(yè)，解讀幼兒才能深入進(jìn)行。