自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本的能力，自我保護(hù)能力的發(fā)展關(guān)系到幼兒的健康和生命。幼兒期，由于孩子生理、心理的發(fā)展尚未完善，獨(dú)立生活能力及基本活動(dòng)能力較差，各方面知識(shí)缺乏，但又具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)一些危險(xiǎn)的事不能做出正確、準(zhǔn)確地判斷，不能預(yù)見(jiàn)行為的后果，易發(fā)生事故。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。

一、改變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)

自我保護(hù)能力必須在實(shí)踐活動(dòng)中才能發(fā)展和提高，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，在家在幼兒園都是被家長(zhǎng)老師一味的保護(hù)著，為了安全，有時(shí)盡量減少孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間，不讓孩子接觸具有危險(xiǎn)性的任何物品，即使這樣層層保護(hù)，以為萬(wàn)無(wú)一失，可還是防不勝防，意外傷害事故還是時(shí)有發(fā)生。客觀而言，健康和安全不能靠被動(dòng)地等待，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得，消極的保護(hù)只會(huì)產(chǎn)生許多不良后果，成人應(yīng)改變“以保代教”的觀念，即在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力，只有把安全的“金鑰匙”教給孩子，創(chuàng)造條件，有意識(shí)地讓他們?cè)诿⑴?、滾、打中鍛煉自己、學(xué)會(huì)保護(hù)自己，才能提高自我保護(hù)能力，減少意外事故的發(fā)生。

二、針對(duì)情況，選擇內(nèi)容

安全教育的內(nèi)容選擇應(yīng)考慮孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等，同一幼兒園的孩子在同一環(huán)境，由于小、中、大班存在年齡差異，他們的理解掌握能力也存在差異，因此教學(xué)內(nèi)容及要求也應(yīng)有所區(qū)別；同一年齡段的孩子因生活在城鄉(xiāng)不同的環(huán)境，他們所遇到的問(wèn)題危險(xiǎn)也不一樣，對(duì)其進(jìn)行的自我保護(hù)教育的內(nèi)容也應(yīng)有針對(duì)性。如：針對(duì)小班幼兒的活動(dòng)設(shè)計(jì)“玩滑梯”就是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)在大型玩具上進(jìn)行活動(dòng)的正確方法，學(xué)習(xí)排隊(duì)、輪流，不推擠、不倒爬等；“貪嘴的小花貓”教育小班幼兒不吃撿來(lái)的和陌生人給的食物；中班幼兒的生活范圍擴(kuò)大了，他們碰到的安全問(wèn)題增多了，教師應(yīng)針對(duì)他們可能遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)避開(kāi)危險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)意外事故的一些基本方法。如：活動(dòng)設(shè)計(jì)“一個(gè)人在家的時(shí)候”就使幼兒知道獨(dú)自在家應(yīng)該注意些什么，哪些行為是危險(xiǎn)的。對(duì)大班的孩子應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)有關(guān)安全的標(biāo)記，學(xué)會(huì)主動(dòng)遵守各種規(guī)則，在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)能夠自救。如：活動(dòng)“特殊的電話號(hào)碼”就是讓孩子知道遇到什么樣的危險(xiǎn)應(yīng)撥打什么電話號(hào)碼——發(fā)生火災(zāi)應(yīng)撥打“119”，遇到困難、發(fā)現(xiàn)壞人撥打“110”，發(fā)現(xiàn)急癥病人撥打“120”等，這樣才能得到較快的有力的幫助。對(duì)于生活在現(xiàn)代化城市的幼兒，應(yīng)選擇一些用電、用煤氣、過(guò)馬路、住高樓等方面可能遇到的危險(xiǎn)問(wèn)題作為教育內(nèi)容：對(duì)生活在農(nóng)村的幼兒應(yīng)從他們的生活中選擇教育內(nèi)容，在防止溺水、避免動(dòng)物傷害、不受陌生人引誘、農(nóng)具的正確使用等方面加強(qiáng)自我保護(hù)教育。

三、形式豐富，寓教于樂(lè)

(一)結(jié)合日常生活進(jìn)行

幼兒一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著教育內(nèi)容，老師必須抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，以提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，發(fā)展其自我保護(hù)能力。晨間入園檢查提醒幼兒不帶小玻璃球、鈕扣和尖銳的玩具等危險(xiǎn)品；上下樓梯時(shí)引導(dǎo)幼兒靠右走，不能滑樓梯、跳樓梯：吃點(diǎn)心、吃飯時(shí)指導(dǎo)幼兒將熱水熱湯吹一吹、涼一涼再喝以免燙傷：午睡時(shí)不玩衣服上的紐扣、不將小玩具放入嘴、鼻、耳內(nèi)，防止發(fā)生危險(xiǎn)……這些問(wèn)題不是正規(guī)的健康教育活動(dòng)所能完成，必須在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行教育，才能得到練習(xí)、鞏固，以提高幼兒的自我保護(hù)能力。

(二)將自我保護(hù)能力的培養(yǎng)滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中

健康教育雖然有相對(duì)獨(dú)立的教育體系，《綱要》明確指出各領(lǐng)域間互相滲透，特別是有關(guān)自我保護(hù)能力的培養(yǎng)必須是隨時(shí)、隨機(jī)進(jìn)行，滲透在各類活動(dòng)中。如：科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)火”除了了解火的特點(diǎn)、用途外，還必須知道如何防火、滅火，發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何保護(hù)自己，并進(jìn)行小小消防隊(duì)員實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，教育幼兒當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，要用濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，彎腰低頭很快撤離現(xiàn)場(chǎng)。社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)“危險(xiǎn)的地方”，不僅讓孩子知道有哪些地方是不安全的，會(huì)發(fā)生什么樣的危險(xiǎn)，還認(rèn)識(shí)一些危險(xiǎn)標(biāo)記，教育小朋友應(yīng)該遠(yuǎn)離危險(xiǎn)為了增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)，老師組織幼兒在家、在幼兒園尋找不安全地方，并制作各種危險(xiǎn)標(biāo)記，粘貼在可能發(fā)生危險(xiǎn)的地方，提醒別人也提醒自己注意安全。

(三)抓住生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件進(jìn)行培養(yǎng)

可以說(shuō)幼兒園的大多數(shù)意外事件都是突發(fā)性、偶發(fā)性事件，這些事件是孩子親眼目睹，甚至親身經(jīng)歷的，運(yùn)用這些事件進(jìn)行教育，幼兒能夠理解，并且印象深刻，容易達(dá)到良好的教學(xué)效果。如一次中班的體育游戲“搭救朋友”，幼兒玩得正開(kāi)心的時(shí)候，有兩個(gè)小朋友奔跑時(shí)互相撞了起來(lái)，其中一個(gè)小朋友的鼻子出血了，大部分小朋友急得不知所措，任其低頭流血，幸好老師及時(shí)趕到，作了適當(dāng)?shù)闹寡ぷ?。針?duì)這件事，老師及時(shí)組織幼兒討論“流血了怎么辦?”讓孩子回憶曾見(jiàn)過(guò)醫(yī)生、家長(zhǎng)、老師是如何處理的，孩子們七嘴八舌；有的說(shuō)把手舉高，把頭仰起來(lái)，有的說(shuō)把鼻子塞起來(lái)，還有的說(shuō)手指出血了放到嘴里吸……不管孩子說(shuō)的對(duì)錯(cuò)，總之他們積極參與了，抓住這一機(jī)會(huì)，老師進(jìn)一步組織孩子討論“奔跑時(shí)，怎樣避免碰撞、跌倒”，除了要求同伴間互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，還幫助幼兒了解在奔跑時(shí)盡量順著同一方向跑，學(xué)會(huì)躲閃，避開(kāi)別人的碰撞，跌倒時(shí)盡量蜷成一團(tuán)，以達(dá)到保護(hù)自己避免收到傷害。

通過(guò)這樣的偶發(fā)事件對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒印象非常深刻，在以后的奔跑游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了躲閃，很少出現(xiàn)碰撞，即使出現(xiàn)流血事件，孩子們也不會(huì)手足無(wú)措，而能夠一邊處理止血，一邊立即匯報(bào)老師。由此可見(jiàn)，利用偶發(fā)性事件對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，具有事半功倍的效果。

(四)家園溝通、合力培養(yǎng)

幼兒生活在家里，同樣會(huì)遇到許多困難甚至危險(xiǎn)，如果僅僅靠幼兒園進(jìn)行的安全教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須和家庭溝通，取得密切配合，提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要意義，將幼兒園的教育內(nèi)容和方法定期向家長(zhǎng)公布，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子正確使用家庭中的電器、器皿等，并提醒家長(zhǎng)有意識(shí)的鍛煉孩子，在家處理一些力所能及的事。

通過(guò)家園合作共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，提高了家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力的意識(shí)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)們的責(zé)任感，達(dá)到了家園安全教育的一致性，大大提高了孩子的自我保護(hù)能力。

幾年來(lái)，通過(guò)持之以恒的引導(dǎo)，孩子們逐步知道哪些事情是危險(xiǎn)的，遇到危險(xiǎn)怎么辦，認(rèn)識(shí)了許多安全標(biāo)記，知道緊急情況下可以撥打的救援電話，懂得了不跟陌生人走，外出要征得大人同意，過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則等等。不過(guò)，孩子的年齡特點(diǎn)決定其自覺(jué)性和自制能力比較差，而行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一兩次教育就能奏效的，所以培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力是一項(xiàng)非常長(zhǎng)久且艱巨的任務(wù)，老師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，細(xì)心、耐心的引導(dǎo)、支持幼兒，為孩子提供安全的活動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)，促進(jìn)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。