編輯手記 潘麗園長(zhǎng)1990年畢業(yè)于遼寧省鐵嶺師范學(xué)校，現(xiàn)擔(dān)任遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園書(shū)記和園長(zhǎng)職務(wù)。她憑借著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)以及踏實(shí)努力、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，辛勤耕耘，從一線教師做起，腳踏實(shí)地朝著既定目標(biāo)勇敢地前行。從教十九年來(lái)，先后榮獲遼寧省優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)、鐵嶺市骨干教師、鐵嶺市學(xué)雷鋒標(biāo)兵等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是每位幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒日常生活的方方面面，這正如教育家陶行知先生所講道的——教育就是培養(yǎng)生活習(xí)慣。

幫助幼兒建立自信

良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵是從日常生活中的瑣事、小事做起。所以，我們應(yīng)該把行為習(xí)慣的培養(yǎng)用游戲或集體活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。如今，很多孩子生活在“眾星捧月”般的家庭氛圍里，他們的行為習(xí)慣離集體生活的要求還有一定距離。來(lái)到幼兒園，這些孩子無(wú)論在行動(dòng)，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。而自信不僅是孩子成長(zhǎng)過(guò)程的核心，更是促使孩子實(shí)現(xiàn)愿望和理想的動(dòng)力。幼兒自信心的形成往往離不開(kāi)成人對(duì)幼兒的信任。信任既來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)，又取決于教師對(duì)孩子行為的認(rèn)可。教學(xué)中，有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信心，不敢主動(dòng)提出自己的想法和建議。面對(duì)困難和挫折，他們常常害怕、退縮。在游戲過(guò)程中，他們總習(xí)慣于選擇那些比較容易的項(xiàng)目，回避有困難的或具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。每當(dāng)遇到這種情況，我們要求教師要用微笑和語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，讓缺乏自信的孩子選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，然后再逐漸增加難度，讓他們?cè)诰哂刑魬?zhàn)性的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有獲得了成功的體驗(yàn)，才能獲得自信心。孩子只有充滿信心，他們才會(huì)信心百倍地面對(duì)人生中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

為幼兒提供多彩的活動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

幼兒在入園前，無(wú)論在作息時(shí)間上還是飲食起居上都已養(yǎng)成各自不同的習(xí)慣。來(lái)到幼兒園后，這些原有的習(xí)慣將被改變，因此大多數(shù)幼兒會(huì)哭鬧。這就要求教師要用足夠的耐心、愛(ài)心和細(xì)心去護(hù)理好每一個(gè)孩子。每個(gè)孩子都是好動(dòng)的，他們的模仿能力都很強(qiáng)。因此，教師要時(shí)刻為他們創(chuàng)造勞動(dòng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。比如，通過(guò)講故事“自己的事情自己做”讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，并知道應(yīng)該如何去做，激發(fā)孩子動(dòng)手參與的欲望。通過(guò)開(kāi)展“我?guī)蛯殞氥@洞洞”等游戲教給孩子必要的勞動(dòng)技能，讓孩子們?cè)谶@些游戲中，學(xué)到吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫孩子遷移到自己的實(shí)際生活中去。

要從注重孩子的能力著手，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣

良好的習(xí)慣包括包括幼兒的生活習(xí)慣、幼兒禮貌待人的能力，幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。比如在實(shí)驗(yàn)幼兒園的教學(xué)中，幼兒園教師帶領(lǐng)孩子做剪紙游戲，在剪紙之前，老師會(huì)教授孩子怎樣使用剪刀，告訴孩子在剪紙的過(guò)程中不要把剪子尖對(duì)準(zhǔn)其他的小朋友，久而久之，幼兒便形成了良好的剪紙習(xí)慣。這種方法符合幼兒的心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，而且收效明顯。

良好的行為習(xí)慣需要教師在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，這樣才能使幼兒不斷進(jìn)步，為幼兒今后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。