全國知名幼兒教育專家，曾任南京實(shí)驗(yàn)幼兒園園長，現(xiàn)為南京師范大學(xué)特聘教授，江蘇省幼兒教育理事會副理事長。曾先后榮獲“全國勞動模范”、“江蘇省幼教特級教師”等榮譽(yù)稱號，并獲“人民教師”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

陳國強(qiáng)老師從事幼兒教育多年，一直潛心于幼兒園課程改革的研究，上世紀(jì)八十年代開始的綜合主題教學(xué)研究對我國的幼教事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其主編的《幼兒園綜合教育主題活動實(shí)施方案》、《幼兒園綜合教育幼兒用書》等教材成為我國四大教材之一，在全國范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用。陳國強(qiáng)老師曾多次應(yīng)邀到國內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問和講學(xué)，并在國家級、省級等重要刊物上發(fā)表了若干篇教育論文。她把她對孩子們的熱愛傾注在了推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展上，踐行著“一切為了孩子”的諾言……

“春江水暖鴨先知”，黨的十七大明確提出“重視學(xué)前教育”的戰(zhàn)略，“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼教工作者肩負(fù)著“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的國家重任、民族重任、家庭重任。在幼兒教育的又一個(gè)春天來臨之時(shí)，我們幼教工作者無論是奉獻(xiàn)了一生的長者，是奉獻(xiàn)了汗水和智慧的中年，還是讓魅力青春和純真童心一齊跳動的青年，都應(yīng)以對事業(yè)的熱忱、對孩子的愛心，沐浴春的和煦陽光、吸吮春的甘甜雨露，在“春風(fēng)又綠江南岸”的盎然生機(jī)中添紅抹綠。

新時(shí)期的幼教工作者，似百花園中勤奮而睿智的園丁，我們牢記“一年四季在于春”，懂得珍愛春天的每時(shí)每刻。要像先輩陶行知、陳鶴琴一樣堅(jiān)持“一切為了兒童”，要用“以人為本”的思想，努力將“尊重兒童”的理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，并逐漸內(nèi)化為專業(yè)的水平，提升自己的專業(yè)技能。在以傳授知識、技能為主要目標(biāo)的時(shí)期，教師的主要精力放在研究現(xiàn)成的文本方面，關(guān)注的是如何把前人的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)傳遞給每一個(gè)兒童。面對21世紀(jì)的育人目標(biāo)：從小讓孩子學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會與他人共同生活。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師要練就一雙像鷹一樣的眼睛，這雙眼睛不應(yīng)該只盯著“我教的知會了沒有”、“這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的技能怎么樣”、“孩子們是不是按老師的規(guī)定活動”……在培養(yǎng)有自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神的新一代的教育中，教師的眼睛應(yīng)練就得像中國的名醫(yī)一樣，在孩子活動中去看、聽、交流、思考等技巧，把握幼兒的情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平，然后能根據(jù)每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)，開出“調(diào)理配方”針對兒童去做，充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、幫助者、教育者的作用，以滿足幼兒發(fā)展的需求。

作為具有現(xiàn)代專業(yè)技能的幼兒教師，就應(yīng)該自覺練就關(guān)注幼兒技術(shù)，抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，把握孩子的認(rèn)知特點(diǎn)、智慧策略等，以發(fā)展的眼光去關(guān)注每個(gè)幼兒在各方面小步遞進(jìn)的過程，真正改變按文本要求、按教師預(yù)設(shè)計(jì)劃辦事，以孩子是不是學(xué)會為思維定勢和行動方式。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷地明確自己的角色定位，注意觀察兒童的言行舉止，注意傾聽兒童的言語、交談，注意思考孩子的實(shí)際水平和發(fā)展進(jìn)程，在此基礎(chǔ)上再實(shí)施教育，才能真正收到“實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)……”、“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的育人目標(biāo)。

例如：按照過去的某些文本規(guī)定，中班角色游戲一般只設(shè)一個(gè)娃娃家、一個(gè)醫(yī)院、一個(gè)商場……但是兒童的興趣往往會相互影響，而文本規(guī)定的只設(shè)“一個(gè)”的確是限制了幼兒的發(fā)展需要和心理需求，當(dāng)我們在實(shí)踐過程中覺察到孩子的需要，便努力為他們提供豐富的材料，滿足他們游戲的需求，鼓勵(lì)他們做自己的事：樂意扮演什么角色就自主地選擇材料、選擇場地、選擇玩伴、按自己的意愿去玩，這樣就促進(jìn)兒童多方面素質(zhì)與能力的提高，使幼兒獲得了心理的滿足，保持愉悅的情緒，并且提高了把握自己活動、與同伴交往、解決問題等多方面的能力。

又如，在幼兒生活能力的培養(yǎng)方面，教師改變了過去要求一刀切的情況，注意觀察、分析每個(gè)幼兒的情況，分別提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)，實(shí)施不同的幫助，使每個(gè)幼兒都在原有基礎(chǔ)上有所提高，獲得成功感。

例如，午睡起床時(shí)，教師轉(zhuǎn)變了只籠統(tǒng)地評價(jià)誰穿得快，誰守紀(jì)律的做法，代之以觀察幼兒的表現(xiàn)，并做出分析判斷：幼兒自理能力不一；有的衣、褲、鞋都會穿且熟練，有的是會但速度慢，有的是自己做有困難；幼兒習(xí)慣不一：有的能有順序地?cái)[放衣物，穿時(shí)省時(shí)，有的是邊穿邊玩所以速度慢，幼兒的態(tài)度不一：有的自己穿，有的等別人幫助，有的主動幫助別人……老師觀察了幼兒的表現(xiàn)，經(jīng)過思考分析就可以提出針對每個(gè)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的要求和措施，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒生活能力的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。只有教師具備了新的研究兒童的專業(yè)技能，才能做到既保證幼兒園全面發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)，又能尊重幼兒的興趣、愛好、自主的構(gòu)建和實(shí)施課程，為幼兒提供真正有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒主動地、積極地發(fā)展。

讓我們忘卻曾經(jīng)有過的困難、困惑甚至委屈、傷感，充分享用能與童心、童真對話的特殊機(jī)遇，選用合適的課程、有效的策略，孜孜耕耘……，生命無限的幼苗將生根發(fā)芽、茁壯成長，同時(shí)我們將收獲無限的快樂、幸福。

我們幼教工作者就是要在中國這塊有著悠久歷史文化的沃土上，不斷建構(gòu)有中國特色的幼兒教育體系，要以先進(jìn)理論武裝自己，用“只爭朝夕”的精神踐行，在學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——?jiǎng)?chuàng)新中不斷堅(jiān)持正確的辦園方向!要敢于對“小學(xué)化”、“成人化”說“不”!敢于對形形色色唯利是圖、急功近利、不利孩子身心健康的一切行為說“不”I有良知的幼教工作者，要敢于對兒童和兒童的健康成長、和諧發(fā)展做出承諾，讓我們用自己積極、優(yōu)美的聲音去喚回科學(xué)育兒的萬聲回應(yīng)!

春風(fēng)暖暖、春光明媚，春的腳步輕盈，春的萬物嫵媚，護(hù)花護(hù)苗使者們和應(yīng)春天前行的節(jié)律，播下萬粒良種，明天加更加絢麗多姿!