語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。大量研究表明，2～3歲之間是出現(xiàn)詞語(yǔ)和出現(xiàn)詞語(yǔ)表達(dá)的“高峰期”，是幼兒接受語(yǔ)言刺激十分敏感的時(shí)期，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的語(yǔ)言教育獲得事半功倍的效果。

托班幼兒最大的也是只有3歲，由于他們的語(yǔ)言發(fā)展差異較大，有的還發(fā)音不清楚、吐字不明，經(jīng)常會(huì)將“老師”發(fā)音成“l(fā)axi，但有的幼兒卻能較清晰理解同伴及老師的語(yǔ)義，會(huì)表達(dá)較長(zhǎng)的句子，但有的只會(huì)說(shuō)短句，或者單詞，對(duì)老師的指令無(wú)動(dòng)于衷。作為一線的老師，必需了解此年齡段幼兒語(yǔ)言的規(guī)律，3歲的幼兒具有驚人的語(yǔ)言接受能力，由于他們已掌握了一些基本的句子，言語(yǔ)的積極性高，喜歡念兒歌、看圖書(shū)、樂(lè)于和成人交談，對(duì)成人有較強(qiáng)的依戀感，但此時(shí)的幼兒發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力較差，不易辨別和運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位或者不能掌握某些發(fā)音方法，所以會(huì)有音發(fā)不清楚或發(fā)出錯(cuò)誤的音。那么，如何引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展呢?經(jīng)過(guò)二年的觀察和分析，從組織托班活動(dòng)的共同特點(diǎn)來(lái)考慮，即生活化、游戲化、模仿性、情感性等，注重為托班幼兒創(chuàng)設(shè)富有童趣、自由、開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒由想說(shuō)到敢說(shuō)再到會(huì)說(shuō)之中總結(jié)出指導(dǎo)托班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的指導(dǎo)策略。以下是我的幾點(diǎn)嘗試：

一、采用兒歌式語(yǔ)言，提高幼兒語(yǔ)言能力。

兒歌短小生動(dòng)，且富有節(jié)律，非常符合托班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，兒歌式語(yǔ)言大多數(shù)是教師自編、仿編的，教師來(lái)用兒歌式語(yǔ)言就是用兒歌來(lái)組織各種活動(dòng)的。如在“排隊(duì)”時(shí)，我用兒歌式語(yǔ)言“小寶寶，快快來(lái)，我們的火車(chē)就要開(kāi)，嗚……”；在“洗手”時(shí)，就用“卷袖子，洗洗手，打肥皂，沖沖手，最后還要甩三下，小毛巾上擦三下”；在吃點(diǎn)心時(shí)引導(dǎo)幼兒念《糖果餅干》、《大蘋(píng)果》等等。我善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等時(shí)間，有計(jì)劃、有目的與幼兒念兒歌，在念兒歌中提高幼兒的語(yǔ)言能力。

兒歌式語(yǔ)言教育對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展確實(shí)有著不可估量的價(jià)值與作用，有利于發(fā)展幼兒語(yǔ)言能九據(jù)國(guó)際心理學(xué)專家測(cè)查，從托班開(kāi)始就讓幼兒多用兒歌式語(yǔ)言，能很快的學(xué)到咬字、吐音、表意等本領(lǐng)。例如《問(wèn)答歌》：你姓啥?我姓黃，啥個(gè)黃?草頭黃……讓幼兒在念的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力，因此喜愛(ài)學(xué)念兒歌的幼兒學(xué)話快、準(zhǔn)、思維敏捷，長(zhǎng)大后能言善辯、口齒伶俐的人比例很高，兒歌即豐富了幼兒的詞匯，又增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)能力。

二、采用對(duì)話式語(yǔ)言，營(yíng)造幼兒語(yǔ)言氛圍。

目前，對(duì)話式教育在我國(guó)得到重視和提倡，它的精神體現(xiàn)在對(duì)話雙方有一種相互融洽，充滿愛(ài)心的情感交流。教師的視線與孩子持平，即通常我們所說(shuō)的與孩子蹲下來(lái)說(shuō)話。對(duì)話式語(yǔ)言的就是教師在教育過(guò)程中應(yīng)與幼兒間建立一種互相平等、互相尊重、互相信任的關(guān)系，體現(xiàn)教師的慈愛(ài)、了解、等待、幫助與指導(dǎo)，使幼兒感受到安全、溫暖、寬松和愉快，主動(dòng)親近與接受，充分發(fā)揮潛在思維，從而提高言語(yǔ)表達(dá)能力。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)我班幼兒還不太會(huì)說(shuō)話再加上環(huán)境的變化，使他們情緒不安，哭哭鬧鬧怕生等，導(dǎo)致有些幼兒沉默寡言。為了使他們?cè)敢饨咏蠋?，盡量和教師、小朋友熟悉起來(lái)，我采用了對(duì)話的形式，來(lái)營(yíng)造一個(gè)寬松的說(shuō)話氛圍。每天我都以親切的話語(yǔ)，和藹的態(tài)度接待他們，關(guān)心他們的生活。在平時(shí)多用問(wèn)答式來(lái)了解幼兒的各種情況，如你叫什么名字?今天是誰(shuí)送來(lái)的?你喜歡誰(shuí)?等等。通過(guò)半年的努力，幼兒從只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)到能說(shuō)比較完整的語(yǔ)句，并能清楚的表達(dá)出自己的意愿。記得我班的孔佳怡小朋友剛?cè)雸@時(shí)，每當(dāng)我向她問(wèn)好，她總是一言不發(fā)，默默無(wú)言平時(shí)問(wèn)她問(wèn)題時(shí)，她也只會(huì)用點(diǎn)頭或搖頭來(lái)表示，后來(lái)我堅(jiān)持每天用一對(duì)一的方式和她聊天，漸漸地她和老師、同伴說(shuō)話了?，F(xiàn)在她很喜歡說(shuō)話，而且口齒清楚、發(fā)音準(zhǔn)確。

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒喜歡的游戲，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，并采用應(yīng)答的方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的興趣。如：“《我在這里》某某你在哪里”該幼兒便應(yīng)答：“我在這里”；“《小手拍拍》眼睛在哪里，把它指出來(lái)，”幼兒便伸出手指邊回答邊指出眼睛的位置，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了應(yīng)答的本領(lǐng)。對(duì)話式語(yǔ)言滲透在幼兒的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，處處可用，時(shí)時(shí)可用，關(guān)鍵在于教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，更能為幼兒營(yíng)造語(yǔ)言的氛圍，提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

三、采用親子式閱讀，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言逐漸轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。2—3歲的托班幼兒適合閱讀畫(huà)面簡(jiǎn)單、色彩艷麗、內(nèi)容短小、文字簡(jiǎn)練的圖片、故事書(shū)，VCD視聽(tīng)材料。由于2～3歲的幼兒已掌握了一些基本的語(yǔ)言表達(dá)和理解語(yǔ)言的能力，注意力時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，對(duì)具有一定重復(fù)內(nèi)容、情節(jié)的畫(huà)面、故事比較感興趣。因此，我在家長(zhǎng)園地中要求家長(zhǎng)每天抽一定的時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要求家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面或并排坐好，這樣做不僅幼兒可以看到家長(zhǎng)的表情同時(shí)家長(zhǎng)還能了解到幼兒的反映，進(jìn)行相互交流。

圖片也是2—3歲幼兒十分喜歡的閱讀材料，家長(zhǎng)可以用游戲的方法與幼兒進(jìn)行閱讀，如:家長(zhǎng)取出一張圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出：“圖上是什么?它是做什么用的?”說(shuō)對(duì)后家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)幼兒“你真棒!”“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)五角星。”通過(guò)這種方法可以增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣，近一年來(lái)，我班幼兒通過(guò)親子式閱讀活動(dòng)，積累、豐富了詞匯，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)了幼兒思維發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

通過(guò)把握每個(gè)幼兒的實(shí)際需求，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，幼兒已從想說(shuō)會(huì)說(shuō)到敢說(shuō)再到會(huì)說(shuō)，他們的表達(dá)能力在不斷的增強(qiáng)。總之，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用多種語(yǔ)言策略，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。