1 為何阿勇的表現(xiàn)成為兩個極端?

我們班上有個小朋友阿勇今年5歲，他勇敢而聰明，十分招人喜歡，干別的事情，風(fēng)風(fēng)火火，而一吃飯，卻慢騰騰的。老師不得不每次守在他身邊督陣，真讓我傷透了腦筋。不明白阿勇為何有如此相反的表現(xiàn)?

浙江省余姚市××幼兒園 吳芳

答：5歲的小孩吃飯愛玩耍是正常的。這個年齡段的小孩是難以長時間集中注意力去做一樣事情，他們的注意力一般不會超過20分鐘。如果家長吃飯的時間比較長，那么孩子就難以坐得住了。孩子的天性是愛玩，在玩的時候，他能體驗樂趣，也能發(fā)展智力。如果孩子偶爾會一邊吃飯一邊玩耍，也算正常：如果孩子每一頓飯都是這樣，那就肯定有原因，需要老師和家長去正確處理了。

首先要了解清楚原因。這種情況老是要和家長溝通，一起商量解決的辦法，家長和老師要了解孩子是喜歡吃飯慢一點還是因為不想吃。如果是前者，家長們吃飯的速度要與孩子一起調(diào)整，其實吃飯?zhí)煲膊焕谙Ｈ缡呛笳?，家長也要找找原因，是零食吃多了還是口味不對?

其次要訂立家庭規(guī)則，規(guī)則內(nèi)容可以有：吃飯的時間是多長，時間到了，碗筷要收；吃飯以外的時間不能吃其他主食：什么時候不允許吃零食。把家庭規(guī)則告訴孩子。家長和孩子都需要遵守規(guī)則。時間到了，孩子沒有吃完，也不要管他，讓他承擔(dān)行為的后果。

不要過多責(zé)備孩子。在責(zé)備中，孩子對自己的印象和認(rèn)識就固定下來了，他會認(rèn)為“我是一個吃飯拖拉的孩子”。家長和老師可以把責(zé)備換成鼓勵，比如說：“寶寶是個男子漢了，我們相信你是遵守規(guī)則的好孩子，是可以對自己身體負(fù)責(zé)的。”

一定要給孩子設(shè)立緩沖期。如果家長和老師覺得一下子放手有困難，可以設(shè)一個緩沖期。比如，可以告訴孩子，前三天還會陪伴他吃飯，三天后就要他自己吃飯。吃飯時間的規(guī)定也可以從長到短，讓孩子適應(yīng)。但是，家長注意，只要成為規(guī)則就必須按此執(zhí)行，否則，規(guī)則對孩子就沒有用了。

2 請教——為什么我們班的小朋友愛告狀?

我們班上有些小朋友特別愛告狀，有時兩個小朋友發(fā)生糾紛，兩個人都向老師訴說對方的不是。請問，孩子們?yōu)槭裁磹鄹鏍?教師應(yīng)該怎樣對待孩子的告狀呢?

陜西省安康市××幼兒園

劉小麗

答：幼兒愛告狀，有的家長和老師為此發(fā)愁，是不是孩子思想品德不好?其實幼兒的告狀和我們大人所講意義上的告狀是有區(qū)別的，更沒有“告發(fā)”的意思。特別是幼兒園的孩子，對于什么是非，好壞與善惡的理解，帶有明顯的直觀，具體和膚淺的特點。孩子是根據(jù)個別的現(xiàn)象，具體的小事，直接的利害來看待好壞、判斷是非的。不可能像大人那樣從本質(zhì)上去掌握道德的含義。

另外，由于年齡小，心理簡單，心里有了什么思想，情感馬上就要表現(xiàn)出來，行動也特別容易外露：矛盾多，糾紛多，當(dāng)然“告狀”的也就多了。

孩子既然找老師告狀，說明他們?nèi)狈Φ赖略u價的獨立能力，也說明是對教師的一種信賴。正因為這樣，教師對“告”上來的事情或是對“告狀”雙方的評價，就顯得尤為重要了。教師的“判決”應(yīng)該是嚴(yán)肅、認(rèn)真、客觀、準(zhǔn)確的。如果教師應(yīng)付了事或各打五十大板，就會直接或間接地影響兒童道德評價能力的提高性。在大人眼里的一樁小事，卻有可能在孩子心里留下深深的印象。所以，教師一定要處理好。

其次，讓孩子學(xué)會公正、客觀地看待別人、多學(xué)習(xí)別人的長處，找出自己的不足。教育孩子不管別人做得如何，自己應(yīng)該按照要求去做，且有勇氣堅持下去。

再次，要教育孩子學(xué)會處理小伙伴之間的矛盾?，F(xiàn)在許多家庭由于只有一個孩子，小孩子之間鬧意見是常有的事，不能一有點事就找老師，老師也不能“有求必應(yīng)”，凡事都跑來看個究竟，讓孩子學(xué)著自己動手解決問題，可以減少孩子的依賴性。

3 如何讓內(nèi)向的孩子打開心扉?

我們班上有兩個孩子性格特別內(nèi)向，不愿意多說話，已經(jīng)是中班了，還和別的孩子不能很好的相處，總是自己一個人玩，別的小朋友主動找他們，他們也不敢去，我用了很多辦法，可是還是沒什么大的改觀。怎么辦?暈呀!

河南省××幼兒園 馮曉玲

答：心理學(xué)研究表明：“幼兒期是口語發(fā)展的最佳時期”。幼兒隨著年齡的增長，表達能力逐漸完善。但是還有個別性格內(nèi)向的孩子在大庭廣眾之下敢說話，更不敢表演。分析發(fā)現(xiàn)有諸多的原因，其主要原因有二：一是膽小內(nèi)向型，二是無自信型。怎樣使內(nèi)向的孩子改變成為活潑開朗的孩子，是我們共同探討的問題。

幼兒通過游戲的形式進行語言交流和語言活動，是培養(yǎng)幼兒說話能力的主要途徑。寬松、和諧、愉快、自然的環(huán)境是提高幼兒“說話”能力的保障，而游戲是幼兒的主要活動內(nèi)容，利用游戲可以調(diào)動孩子“說話”的欲望，發(fā)展孩子的口語表達能力。和孩子說話時的口語速度要慢、要有親和力、要活潑詼諧，在任何情況下都不要給孩子壓力，要給孩子充分自由討論的機會。當(dāng)你提出問題后，讓孩子充分的準(zhǔn)備，給孩子思考的時間，然后再讓孩子發(fā)言，孩子有了充分的準(zhǔn)備，另外，區(qū)域活動也可以豐富了孩子的知識、提高了語言交往能力。如果讓幼兒結(jié)伴交談會更利于孩子語言交流，思維也不受限制，思路更加開闊，孩子也非常喜歡這種交流的形式，每個孩子都有了鍛煉的機會，使他們在原有的基礎(chǔ)上都有了一定的提高。三、讓語言活動成為孩子自說自演的游戲。教師和家長就要設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境，訓(xùn)練聽、說的方法都要有很強的吸引力，還要符合幼兒的年齡特點、心理需要。為此我們開展各種各樣的特色游戲活動，如木偶劇場、文化活動區(qū)等，給孩子聽、說的機會。在游戲中鍛煉了膽量，內(nèi)向的孩子在這種氛圍中由原來的不敢說，受到氣氛的渲染也慢慢的活躍起來。四、利用大自然的優(yōu)勢開闊孩子的視野。家長和老師可以帶孩子到大自然中領(lǐng)略美景，欣賞之余提出問題，一朵小野花、每一顆野草都可以成為主題，可以從花的顏色、生長的過程、作用等啟發(fā)孩子的思路，擴散孩子的思維。由你的提問最后演變?yōu)楹⒆又鲃拥膯枴?/p>

4 如何管教“小刺頭”?

有的幼兒在和同伴交往的過程中，由于某些原因，會和同伴發(fā)生爭執(zhí)，產(chǎn)生摩擦，從而產(chǎn)生一些不友好的行為，作為老師，我們應(yīng)該怎樣處理呢?

甘肅省××幼兒園 管鳳燕

答：幼兒不友好行為的產(chǎn)生多數(shù)是因為缺乏交往的技巧，不會謙讓引起的。所以，我們一方面要教育孩子打人是不文明、不禮貌的行為，同時也要教給孩子一些與人交往的技巧，如，同伴交往要學(xué)會互相愛護、關(guān)心、團結(jié)、互助；要懂得謙讓；每個人都會犯錯誤，要學(xué)會原諒別人的錯誤等。

幼兒遇到困難或者被打，就會以哭的形式來表達。我們就應(yīng)該告訴他們：哭不但解決不了問題，還會被認(rèn)為膽小、怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時，要知道用手去擋或者避開，不能呆在那里讓別人打；如果你還手也是錯誤的，更不能解決問題，因為兩個人打來打去，會讓自己受傷，應(yīng)該趕快告訴大人，讓大人批評打人的小朋友。

有的幼兒在遇到困難時，就會告訴成人，長此以往會形成依賴的毛病。依我看，在幼兒能解決的事情上，更好的方法是讓孩子自己來解決問題，不要馬上出面干預(yù)，而是本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度進一步觀察。因為孩子只有在自己來親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，才能學(xué)會人際交往的本領(lǐng)。

教師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展和結(jié)果。如果孩子們對這件事處理得很公正，老師和家長應(yīng)及時給與肯定。但如果受欺負(fù)的孩子沒有應(yīng)得到公正的對待，那么老師和家長就應(yīng)該借這個機會幫助年幼的孩子辨清是非，并讓孩子們懂得，不能縱容野蠻的攻擊別人的行為，同時要注意幫助那些性格懦弱、對別人的攻擊一味退縮的孩子樹立起勇敢、堅強的品格。