我認(rèn)為幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。因此，我們與幼兒一起想辦法共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書館、小書吧，請(qǐng)幼兒把自己喜歡的圖書帶到幼兒園，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理、編碼，自制圖書館規(guī)則圖，建立借閱制度，溫馨、安靜、有序的圖書館成為幼兒活動(dòng)的首選。規(guī)定午餐前、后這一特定時(shí)間為閱讀時(shí)間，全班幼兒開展閱讀活動(dòng)，教師也參與到其中，形式多樣，有分小組閱讀，在小組內(nèi)輪講；有教師提出問(wèn)題，全班幼兒集體閱讀。

另外，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵是激發(fā)幼兒的興趣?！芭d趣是最好的老師”，如在《白雪公主》閱讀活動(dòng)中，我設(shè)下懸念吸引幼兒：“狠心的王后知道白雪公主如此美麗，她想了什么壞主意?白雪公主后來(lái)怎樣了?”這下幼兒興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們急于尋找答案，于是主動(dòng)讀書，在書中找到答案，心理上得到滿足，所以，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，可以使幼兒變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀、樂(lè)于閱讀。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的特點(diǎn)和喜好，有的幼兒不喜歡閱讀，但我們可以利用興趣遷移，引導(dǎo)他們到閱讀中來(lái)。如：偉鋆小朋友不喜歡閱讀，只喜歡玩玩具，于是我推薦他有關(guān)“走迷宮”的游戲類圖書，漸漸他的興趣轉(zhuǎn)移到書上，喜歡上閱讀。由于幼兒的個(gè)性、興趣及閱讀能力方面存在差異，我們安排能力強(qiáng)與能力弱的幼兒相互搭配，讓能力弱的幼兒向能力強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)，在他們的帶動(dòng)下積極參與到閱讀活動(dòng)中。

為了使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們還開展各項(xiàng)活動(dòng)：有實(shí)地參觀新華書店、探索發(fā)現(xiàn)書里的小秘密、動(dòng)手制作書簽、生活實(shí)踐“逛書店”等，從多方面培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

當(dāng)然，“讓閱讀成為習(xí)慣”不僅僅是在幼兒園培養(yǎng)，家庭的環(huán)境，包括家長(zhǎng)文化程度高低、家長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的重視程度也起著重要作用，需要家園共同配合。

教育感言：

不久前，在央視新聞?lì)l道中看到央視論壇節(jié)目題為“閱讀為何離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)”，由此我不由聯(lián)想到在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)沖擊的時(shí)代，人們查找資料，閱讀小柵都從網(wǎng)上下載，更多依賴網(wǎng)絡(luò)，特別是年輕新生代更是把看書當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間，書漸漸被人們所遺忘，在幼兒期，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣不僅為幼兒今后入學(xué)進(jìn)行文字閱讀作準(zhǔn)備，而且良好的閱讀習(xí)慣將使幼兒終身受益。